浅谈物理教学方法

浅谈物理教学方法摘 要：幼师物理教学无论是在理论上还是实践上，都将面临着许多新的问题。在幼师物理教学中，应该重视物理过程的教学，应注重教学内容，精心选用不同的教学方法。一、重视物理过程教学，使学生充分认识科学探究的一般过程在幼师物理教学中，应该重视物理过程的教学，引导学生采用假说、实验的方法去研究某一问题，使学生充分认识科学探究的一般过程，即：问题 假说 实验结论。例如，对原子的核式结构学生在初中已有所认识，因此在教学中首先提出“原子很小，人类是怎样发现原子的结构呢？”的问题，引起学生积极思考；接着介绍汤姆生发现电子后，提出原子的“葡萄干与蛋糕模型” ；然后介绍卢瑟福的 粒子散射实验，进而提出“什么原因使少数 粒子发生大角度的偏转？” ，让学生依据实验事实进行分析判断，最后介绍卢瑟福的核式结构模型。从方法论的观点来看，学生的认知过程与物理学的探索过程很相似。因此，加强物理过程的教学应该长期坚持，从而使学生自觉运用假说、实验的科学研究方法去探究问题。二、运用类比法类比法是借助于事物之间的相似性，通过比较，将已经掌握的知识推移到新的研究对象中的学习方法。通过类比来加深学生对物理现象本质的理解，如原子结构与太阳系结构类比，提出原子结构的行星模型；电流与水流通过类比来理解电压与电流的关系；把下雨天的雨线同磁感线类比来理解磁通量与那些因素有关等。类比也是一种触类旁通的特殊的思维创新方法，能开辟物理学新的发展、研究方向。通过电场和磁场的比较，人们提出“磁荷”并一直在努力寻找“磁荷” ，因而，在物理教学中，注重介绍类比方法十分必要。 在物理教学中，恰当运用类比方法，可以化“抽象”为“具体” ，让学生对新知识既有新鲜感，又有“似曾相识”的亲切感，从而激发学生学习的兴趣。这样，学生不仅能掌握知识网络、相互间的联系和区别，并对知识的理解更系统化、条理化。更重要的是让学生掌握一种科学的研究方法，对其终身学习能力和科研能力的提高大有益处。三、联系现实生活，激发学生学习兴趣物理内容比较理论化，使学生觉得枯燥无味，物理课程难以使学生感受到趣味性。但只要留意，教师随时都可利用教学内容联系现实生活，适时地对学生进行专业趣味性诱导教育，以调节课堂气氛和提高学生的学习兴趣。如教师在进行重心概念的教学时，学生常常误以为物体重心两侧的重量相等，因为学生有许多这样的生活经验，由此形成了片面的却很牢固的看法。为此，教师可以举出用杆秤称物体重量的例子，提绳两端重物质量不相等，这是学生所熟悉的。这样不仅弄清了问题，而且还增添了物理的趣味性，激发了学生的学习兴趣。四、引入故事，巧用幽默幽默是教学艺术的一种特殊表现形式，在物理教学中，巧用幽默不仅可以使抽象知识趣味化，还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如“惯性”一节中可引入幽默：急刹车的公交车上，男子挤在女人身上，女人骂“德性” ，男人礼貌的说：“不是德性是惯性” 。学生在愉悦的气氛中，对惯性的理解更深一层。同样在课堂上，引入一些与教学内容有关的故事、谚语、寓言等，不仅有助于学生思考问题，还可以激发学生的求知欲，吸引他们投入到新知识的学习中。五、应用计算机多媒体技术教学多年来多媒体教学在各科教学中被广泛应用，是提高物理教学课堂效率，培养学生学习兴趣和自我发展能力的重要途径。多媒体教学具有极强的真实感，使学生在计算机屏幕上可以看到人工创作的各种物体及其复杂运动，可使实验室不能做的或难以完成的形态各异的运动形式，通过动画、影片形象直观地显示在学生面前，从而引起学生对物理的兴趣和注意，使学生学习效率倍增。总之，教学方法的应用是一门学问，也是一门艺术