关于加强学生人际关系教育的思考

关于加强学生人际关系教育的思考美国著名成人教育家戴尔卡耐基经过大量的研究后发现，他说：“一个人事业上的成功，只有百分之十一是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠人际关系、处世技巧。”此话也许说得有些绝对，但也从另一个侧面说明了良好的人际关系对成就事业的重要性。社会是由人构成的，人是最活跃的因素。在社会生活中，人不可避免地要与各种各样的人相互往来，且不断地相互影响，这种人与人之间通过一定方式进行接触，在心理和行为上发生相互影响的过程，就是人际交往。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称之为人际关系。中学生还没有走向社会，人际关系网还比较简单，人际交往的范围比较窄，空间比较小，其人际交往的主要对象是父母、老师和同学（伙伴）等三类，他们生活在父母、老师和同学（同伴）这三者构成的世界中。那么，作为中学生怎么来处理好与这三者的关系呢？一、中学生人际交往的特点1同学之情。在中学生的同伴交往中，同学之情是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种情感关系。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是在学生时期，此时的朋友也是最真诚、纯洁而没有利益关系的。2小团体出现。由于相处时间长，距离近、年龄差不多、志趣相同等原因，在学生中很容易出现一些三五成群的非正式小团体，这些团体有时又是非常松散的。他们在一起交往频繁，关系融洽，一起玩，一起乐，一起学习互助，并且大多数学生都会不由自主地加入到与自己有“渊源”的小团体之中。当然，有的团体会有正面、积极的作用，有的会有一些负面影响。如经常抽烟的学生就喜欢搞在一起，躲在厕所等较为隐蔽、老师不易发现的地方去抽烟等。3与父母有“代沟 ”。由于青春叛离期等多方面的原因，这时候的中学生的心里想法应该是很复杂的。一方面是学习的压力，一方面是父母的期望。不少学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，形成与父母间的“代沟”。4老师的话不再是“圣旨”。从认知水平看，初中生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，不盲目接受任何一位老师，他们对老师的所作所为有自己的看法与评判，有自己的思想，不再言听计从。二、中学生人际关系可能出现的问题（一）与父母的关系问题团结、和谐、积极向上且充满正能量的家庭会给孩子一个温馨的避风港湾。反之，父母不和，矛盾重重、没有凝聚力的家庭中，父母与其子女之间难以进行正常、平等的沟通，造成这样的家庭中的学生孤僻、专横的个性。“单亲”家庭问题的存在，家庭的种种伤痕、矛盾会给孩子造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的紧张。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，刻骨铭心的，他们会认为是自己的父母给他们带来并制造了痛苦，也因此会憎恨父母、家庭，走极端，厌世。（二）与教师的关系问题在当前评价机制还没有更好、更公平的方案可以代替高考、中考等各种考试评价制度的前提下，应试教育的大环境，分数就是生命线，分数就是命，是老师的命，是学生的命，是家长的命。这当然就造成师生之间的矛盾，老师要分数，家长要分数，各种评价要分数，时间加汗水，学生负担重，疲于应付，苦不堪言。学生不理解老师，何必做那么多作业？老师也不理解学生，“好心当成驴肝肺”。这样，师生缺乏相互理解。教师失去耐心，指责学生不努力，甚至挖苦、讽刺学生，学生则压抑，情绪消极，信心顿失，师生关系就紧张、对立。（三）与同学的关系问题学习任务重，作业漫天飞，只管做自己的作业哪还有时间顾及同学、同窗的感受？很多家庭只有一个独生子女，视为掌上明珠，娇生惯养，唯我独尊，与人相处只愿得到不愿付出，自私固执，同学间难以交往。如果老师、父母缺乏引导，同学关系难融洽，甚至紧张，以至渐变成诸多心理问题，影响学生正常的生活与学习，影响孩子的健康成长。三、教会中学生如何去处理好这些人际关系（一）教会学生处理好与父母的关系人在成长过程中必须要与父母相处。生命都是父母给的，不与父母好好相处行吗？学会换位思考。中学生随着年龄的增长，这个时期容易与父母发生想法、看法上的不一致。有人说，这就是学生与家长之间不可逾越的“代沟”，其实，这样的“代沟”即使存在，我们也可以用手、用心去把它填平。比如：许多父母对子女晚上出去总不放心，总是千叮万嘱，子女回家后还要盘问一番。对此，有些子女觉得父母管得太宽，干涉了自己的自由。这时候，如果能换位思考一下，理解父母的一片诚挚爱心：假如自己是家长，能不希望自己的子女在人生的道路上少走弯路，成人成才吗？再扪心自问：晚上出去安全吗？负责任的父母不担心，可能吗？也就能心平气和地对待父母了。其次，要正确地分析和估价自己。父母年龄大，过的桥可能比我们走的路还多，见过的世面也多，在我们成长的路上，我们离不开父母的保驾护航。如自己与父母有分歧，并且自己确实是对的，可以推心置腹地与父母交换看法，争取父母的理解，支持，绝不能与父母赌气而对着干。父母是我们生活中的第一位老师，可怜天下父母心！（二）教会学生处理好与老师的关系人在成长过程中必须要与老师相处。古人曰：一日为师终身为父。学生的大部分时间在学校里，在与老师的交往中，要成才更离不开老师的精心培育。我想特别要说的是，有的学生有这样的想法：与哪个老师关系比较融洽，就喜欢上哪门课，哪门成绩就好；与哪个老师关系不和谐就拒绝那门课，这样做，害的是自己。教育学生尊重老师的劳动。教师如同蜡烛，燃烧自己，照亮别人。只有老师才会毫无怨言地把自己的知识毫无保留地教给学生，如果他们想得到什么回报的话，就是希望看到学生成人、成材。这是何等伟大的奉献精神？因此，作为学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。比如说，碰见老师主动问好；上课认真听讲，积极参与课堂互动，向老师虚心求教；把老师留给的作业完成好。试想，作业马虎、潦草，给老师增加不必要的工作量。这样做，老师会高兴吗？教育学生原谅老师的过失。金无足赤，人无完人。老师也是人，不是神，也有七情六欲，喜怒哀乐。如果老师有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至与老师产生“过结”等等，这都是有可能的。只要不是什么原则问题，对老师的不足要持理解态度。即使老师“冤枉”了你，当面和老师顶撞也不好。这样不仅不利于解决问题，还会影响师生关系。作为学生，受了委屈，要心平气和地通过恰当方式与老师沟通、交流。不管怎么说，老师是长辈，请别忘了。教育学生有错要勇于承认。有一次，我在厕所里亲自抓到一个男生抽烟，叫到办公室教育他时，他却死不认账，知道自己错了，也不认错。当时，我很气，也很急。还有的人，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心老师对自己有成见。错了就错了，主动向老师承认，认错才会改错，及时改正，老师会原谅的。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违反了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。（三）教会学生处理好与同学（伙伴）的关系人在成长过程中必须要与同学（伙伴）相处。对待同学、朋友要以诚相待。真诚待人，是我们中华民族几千年的优良传统。在学校与同学的交往中，在共同的活动中，彼此了解对方的长处与不足。大家在一起学习与生活，相互学习，相互补充，相互帮助，相互包容，学会做人，学会宽容、信任，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝等等。这些都只能在集体生活的“相互影响”中才能学到的知识，是处理人际关系所必需的技能和态度。教育学生处理好男女同学间的正常交往。男女生交往也是今后走上社会所必须的。作为教育者的我们，要引导他们在交往中注意有益、适度，避免“早恋”，甚至越轨行为的出现。当然，中学生还有父母、老师和同学之外的人际交往和人际关系的处理，不论是现实世界或者是虚拟的网络世界中，都要慎重交友。近朱者赤，近墨者黑。不与不三不四之人来往，不与不明底细之人来往，不与陌生人来往。记住：害人之心不可有，防人之心不可无。四、我们学校做了些什么就如何加强学生人际关系教育，处理好与父母、老师和同学的关系，我们根据学生的年龄特征，结合本校学生的实际，做了一系列工作。一是成立了家长委员会，建立家长 qq 群。利用家长委员会和 qq 群平台，强化家校、家长间的交流与联系，多渠道地培训家长，探讨如何教育子女，如何与孩子相处。有好的文章也推荐给家长，有好的教育子女的成功典型与家长们共享，还请专家给家长们讲座，开展亲子活动，征求家长的建议等。二是学生文明礼仪教育常抓不懈。怎样对待父母，怎样对待老师，怎样与同学相处，怎样做人等等。学校出台了宣恩县民族实验中学学生礼仪常规，对此提出了明确的要求。教书必须育人，不管是班主任还是科任老师都要抓学生的行为习惯和文明礼仪教育，并贯穿于教学工作的始终。学校还把每学年新生入学的九月作为学生礼仪常规教育月，拟订详细的实施方案，成立了以校长为组长的领导小组和以分管德育的副校长为组长的工作小组具体抓。如组织学习礼仪常规，上好礼仪常规教育课，召开感恩父母、感恩老师的主题班会，组织以礼仪常规教育为素材的书法比赛、演讲比赛等活动。三是设立师生值日值班工作平台，全天候值班督查，形成教育合力。学校的日常教育管理实行教师值日、政教员带班，行政班子督查的管理模式。其职责是检查与督办教师上岗、师德师风、学生行为习惯教育、礼仪教育及偶发事件的处理等等。其中，学生的行为习惯教育是我们教育管理工作的重中之重。四是发挥“农忙假”的作用。让学生在父母的带领下，直接参加劳动，在劳动中去锻炼，去体验劳动的艰辛，去体验劳动的快乐，去体验父母的养育之恩，从而培养对父母的感情，对劳动人民的感情。五是加强学生的青春期教育。青春期是儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，是心理发展的重大转折期，也是学生的叛离期，难免会出现很多的心理问题。进入初中的大多数学生，青春期生理特点已十分明显了。在这段时间里，需要老师和家长耐心的引导孩子、关注孩子和关心孩子。我们针对初中生的身心特点，结合学校实际，建立心理咨询室，配备了兼职心理咨询老师，充分利用课堂教学、专题讲座和观看录像等多种形式让学生清楚认识青春期的生理、心理特点，科学地认识自己和他人；还通过建立良好的、相互信任的师生关系，使青春期的教育工作实实在在，入脑入心，让学生安全的走出困惑、度过青春叛离期。这些活动开展后，七年级一陈