2017—2018学年五年级语文期末考试质量分析

20172018 学年五年级语文期末 考试质量分析20xx 年五年级学科期末质量监测语文 试题 是根据 2011 版语文课标要求来命制的。从总体调阅的 4893 份试卷来看， 试题区分度值0.28，区分度比较明显；难度值 0.72，难度适中。全县人均分 72.2分，最高分 93 分，最低分 2 分，标准差值 12.32，学生之间成绩差异较大。一、考试成绩的抽样统计分析本次试卷分析采用网上阅卷系统进行统计，对全县 4893 份学生试卷分别从最高分、最低分、平均分、作答人数、得分率、满分率、标准差、难度、区分度等九个方面进行了全面数据分析。1、基础知识 本部分共 6 道小题，试题赋分共计 34 分。第 1 小题为选择正确读音，满分 3 分，正确率较高，满分率为 64.15。说明学生字音知识掌握扎实。第 2 小题为字词题，正确率一般，满分率为 x，说明部分学生字词知识掌握不牢固。第 3 小题考查学生查字典的能力，此题满分率为 x，说明学生对查字典的方法掌握不熟悉。第 4 小题为近反义词题，满分人数只有 x 人，占总人数的x，人数较少，说明学生平时不善于积累。第 5 小题为照样子写词语题，平均分为 7.41 分，说明学生对于四字词语的掌握情况比较良好。第 6 小题为选词 填空题 ，总分为 4 分，满分率为 x，反映出学生对于词语的灵活运用掌握地比较好。2、能力提升 本部分共 4 道小题，满分 21 分。第 1 小题为按要求写句子题，最高分 5 分，最低分 0 分，平均分 x 分，说明部分学生没有按要求改写，尤其是转述句和修改病句题存在一定难度。第 2小题为判断题，满分人数为 x 人，满分率为 x，学生答题情况良好。第 3 小题考查学生对课内知识的积累掌握情况，此题得分率为x，得分人数较多，说明学生对课内知识掌握比较扎实。第 4 小题为口语交际题，满分率为 63.66，说明学生都能够审清题意，按要求作答。3、阅读（1）课内阅读 课内阅读部分的 4 道小题设计都比较简单，从学生的答卷情况来看，大多数学生对课文内容掌握一般，满分人数只有x 人，满分率仅为 x，尤其是写出此段文字表达的感情时，学生表述不准确，理解不到位。（2）课外阅读 本部分的 4 道小题难度较课内阅读部分稍有增大，但变化不大。大部分学生都拿到了 9-10 分的成绩，第 3-4 小题考查学生的归纳概括能力，有 4.86的学生回答距离文章主旨很远。4、作文 本次作文是半命题作文，要求学生以“ 留在我的记忆深处”为题，写一篇作文，内容要具体，语句要通顺，注意表达自己的真情实感。从学生答卷的整体情况来看，由于题材熟悉，学生普遍完成较好，有话可说，能够列举生活中的事例，写出这件事或某个人给自己留下的深刻的印象。表现的主题较突出，能够表达自己的真情实感。但仍有部分学生不能很好地从习作整体去构思，过渡不自然，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当，开篇结尾未能点明习作主旨，联系生活不紧密，习作语言不够生动，缺乏想象力。二、对策及建议1、基础知识要加强。小学语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。要求教师在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听说训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合” 。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。2、课内课外结合，提高阅读能力。阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，阅读方法欠缺，缺乏举一反三的能力。“得法于课内，得益于课外”，语文教学必须沟通课本内外，课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量。处理好语文课内教学和课外阅读的关系，搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯。因此，建议我们教师在平时的教学中要有目的、有计划的向学生推荐与教材有关的课外读物。推荐的读物还应该配合课堂教学，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。并恰当地教给学生科学合理地读书方法，更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读，扩大知识面，从而提高阅读能力。3、加强作文研究，提高写作能力。评卷中涌现出了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。针对存在的问题，建议教师在习作教学中应注意以下几点：第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”。第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”，为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过