小课题研究申报表

小 课 题 研 究 申 报 表 一 、 课 题 名 称 及 主 要 参 加 者 的 基 本 情 况 课题名称 小学高年级语文课前预习有效指导的研究 课题博客网址 （新浪博客） /u/3760589345 课题主持人 姓名 杨玉娟 出生年月 1974 年 12 月 职称 小学高级教师 单位 乐亭县第三实验小学 课题类别 小学德育课程与教学 综合实践活动 语文教育 数学教育 英语教育 科学教育 校本课程开发与实施 小学教学评价改革 小学教学方式、教学组织形式改革 小学教育技术教学应用与资源建设 二 、 课 题 设 计 论 证 课题研究的背景、目的及意义 课题研究的背景古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习的探讨和研究早已有之。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者” 。著名学者朱自清以为，国文教员讲授课文时有五件事要做，第一件就是令学生报告预习的结果。1982 年我国常州师范学校的邱学华老师提出了“尝试教学法”理论，其基本的特点可归纳为“先学后教” 、 “先练后讲” ，即教师先“忍住”不讲，只是提出问题，让学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的力量，去试一试，初步解决问题，找到问题所在，最后教师再做有针对性的讲解。课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法，使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。在这样的背景下，我提出了小学高年级语文课前预习有效指导的研究的课题研究。课题研究的目的及意义小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；有助于了解下一节要学习的知识点、难点，从而有利于知识系统化；有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯。对于预习，叶圣陶先生说过：“上课之前，学生要切实预习” 。 “要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可” 。可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。本课题的研究恰恰是针对当前的预习情况，把研究范围指向课前预习的“有效指导” ，从而探索指导学生有效预习的方法、途径、策略等，并根据学生的预习的反馈信息，把预习的结果作为课堂教学的依据之一，把预习与课堂教学融为一体，在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，为研究提供真实有效的研究资料。预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。通过课前的预习指导，与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。课题研究的内容 (拟解决的主要问题)本课题研究的重点是通过分析学生现有的预习情况，对学生进行有目的的预习指导，引导学生开展科学预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预习习惯和预习能力。（1）调查学生预习的现状并分析在实际教学过程中，预习到底处于何种状态？考虑到学生是学习的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预习现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预习的看法，以寻找出可行的指导策略。（2）指导学生掌握预习的方法方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙” ，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预习随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习的方法和途径，引导学生开展科学预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预习习惯和预习能力。（3）不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践，结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法，提出小学语文课前预习有效指导的策略。解决问题的主要途径和方法 （1）案例研究法：通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。（2）比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。（3）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。（4）行动研究法：以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下工夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。课题研究的条件及预期成果 该课题负责人是本科学历，从事语文教学 17 年，经常参与学校的教科研活动。曾参与省“十一五”课题信息技术与小学语文的有效整合的研究（已结题） ，主持市级高效课堂专项课题小学语文课堂师生有效互动的研究的研究（已结题） 。参与省市级“十二五”课题研究。学校有课题研究的设备，图书馆藏书丰富，每个教室都装有白板电脑，而且已经宽带上网，可以及时了解新课改的前沿动态和相关课题的最新研究现状，确保课题研究的物力保障。本次课题研究的预期成果：（1）调查问卷及分析（2）经验总结性材料（3）导学案设计及反思（4）结题报告 特点与创新之处通过研究，学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。力求构建不同课型课前预习的可行性强的操作样式。 读一本教育理论书籍简介书名：课堂密码作者：周彬出版社及出版时间：华东师范大学出版社 2010 年 5 月 内容简介：本书以随笔的形式，系统阐述了作者关于课堂教学的思考。全书分五辑，分别阐述有效、有趣、有序的课堂，课堂中的学生、课堂中的教师。 “我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。 ”三 、 课 题 研 究 步 骤 、 进 程 序号 研究步骤（起止时间） 进 程 承 担 人 1 课题准备阶段（2015 年 3 月5 月）