11~20各数的认识听课后感

1120 各数的认识听课后感1120 各数的认识听课后感永兴中心小学陈连凰“20 以内的数”绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。吴老师执教的11-20 各数的认识是在学生学习了 10 以内各数的认识，10 以内数的加减法基础上教学的。通过教学，学生知道 1 个十和几个一组成，能按从11 到 20 的大小顺序数数；这堂课，我认为有以下几个闪光点：1、在课的开始，先让学生和老师数出 10 根小棒，再让学生自己数出 10 根小棒，接着把十根绑在一起。提高了孩子的学习兴趣，使孩子初步形成数感。2、重视学生的情感体验。吴老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3、注重动手操作，借助数形结合，让学生经历知识的形成过程。动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。首先，摆出 12 根小棒，让生思考， “如何摆能让人一眼看出共有 12 根小棒？摆一摆，试一试。”学生在动手操作的过程中，出现了各种各样的摆法，在此基础上，通过集体评价选择，认为“10根 10 根的摆”最为简单，再教师演示把单个的十根捆成一捆的过程，让学生也跟着操作，通过“捆一捆”这个动作，再次让学生体会到 10 个一就是一个整体，接受并认可“10 个一是一个十” ，通过这个活动也使学生再次感受十进制，明确在操作中够 10 根小棒就可以捆成 1 捆，为今后计算中“满十进一”作铺垫。从而认识了 1 个 10 就是 10 个1120 各数的认识听课后感永兴中心小学陈连凰“20 以内的数”绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。吴老师执教的11-20 各数的认识是在学生学习了 10 以内各数的认识，10 以内数的加减法基础上教学的。通过教学，学生知道 1 个十和几个一组成，能按从11 到 20 的大小顺序数数；这堂课，我认为有以下几个闪光点：1、在课的开始，先让学生和老师数出 10 根小棒，再让学生自己数出 10 根小棒，接着把十根绑在一起。提高了孩子的学习兴趣，使孩子初步形成数感。2、重视学生的情感体验。吴老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3、注重动手操作，借助数形结合，让学生经历知识的形成过程。动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。首先，摆出 12 根小棒，让生思考， “如何摆能让人一眼看出共有 12 根小棒？摆一摆，试一试。”学生在动手操作的过程中，出现了各种各样的摆法，在此基础上，通过集体评价选择，认为“10根 10 根的摆”最为简单，再教师演示把单个的十根捆成一捆的过程，让学生也跟着操作，通过“捆一捆”这个动作，再次让学生体会到 10 个一就是一个整体，接受并认可“10 个一是一个十” ，通过这个活动也使学生再次感受十进制，明确在操作中够 10 根小棒就可以捆成 1 捆，为今后计算中“满十进一”作铺垫。从而认识了 1 个 10 就是 10 个1120 各数的认识听课后感永兴中心小学陈连凰“20 以内的数”绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。吴老师执教的11-20 各数的认识是在学生学习了 10 以内各数的认识，10 以内数的加减法基础上教学的。通过教学，学生知道 1 个十和几个一组成，能按从11 到 20 的大小顺序数数；这堂课，我认为有以下几个闪光点：1、在课的开始，先让学生和老师数出 10 根小棒，再让学生自己数出 10 根小棒，接着把十根绑在一起。提高了孩子的学习兴趣，使孩子初步形成数感。2、重视学生的情感体验。吴老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3、注重动手操作，借助数形结合，让学生经历知识的形成过程。动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。首先，摆出 12 根小棒，让生思考， “如何摆能让人一眼看出共有 12 根小棒？摆一摆，试一试。”学生在动手操作的过程中，出现了各种各样的摆法，在此基础上，通过集体评价选择，认为“10根 10 根的摆”最为简单，再教师演示把单个的十根捆成一捆的过程，让学生也跟着操作，通过“捆一捆”这个动作，再次让学生