22.2降次解一元二次方程配方法教学反思

22.2 降次解一元二次方程配方法教学反思22.2 降次解一元二次方程配方法教学反思本课首先以解决实际问题引入，创设一个“出现不会解的方程”的问题情境，激发学生的探究欲。通过与会解方程的比较，引导学生观察方程形式的区别，进一步联想：要利用已知解决未知，就需要将式子变形，从而确定探究方向配方，在研究配方的过程中，着重引导学生就配方规律、配方的形式要求、配方后的分类处理三个方面进行探究，使学生对配方法解一元二次方程有一个完整的了解。1、在教学模式方面，我采用了高效课堂教学模式。这种教学模式的突出特点是：以自学提纲为教学抓手，以学生的课前预习为学习基础，在课堂的学习中，以学习小组中学生的自主、合作、探究、展示为主体，整个课堂教学环节划分为自主学习、合作探究、达标训练、堂清检测四部分。2、课堂重点突出，知识点明确。在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上“一次项系数一半的平方”构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难。所以无论是在教学设计，还是在自学检测及学生展示、教师点评中，都把它作为学习重点。3、在合作探究环节我从接近学生生活的实际应用问题出发，通过让学生分析题中各个数量之间的关系让学生体会方程的作用，真实地感受数学寓于生活，生活充满数学。这样既能培养学生的数学应用能力，又能紧密的将知识与生活相联系。4、在课堂上把激发学生学习积极性和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。5、本节课学生合作、交流、展示的时间达到了 20 分钟。通过学习小组合作、探究、展示，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更恰当适时地进行点评。6、在学习小组讨论、展示之时，留给学生充分的独立思考的时间，不让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。并对学习小组合作、质疑、讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使学习小组合作学习更具实效性。7、在本节的教学过程中，我不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且更注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。22.2 降次解一元二次方程配方法教学反思本课首先以解决实际问题引入，创设一个“出现不会解的方程”的问题情境，激发学生的探究欲。通过与会解方程的比较，引导学生观察方程形式的区别，进一步联想：要利用已知解决未知，就需要将式子变形，从而确定探究方向配方，在研究配方的过程中，着重引导学生就配方规律、配方的形式要求、配方后的分类处理三个方面进行探究，使学生对配方法解一元二次方程有一个完整的了解。1、在教学模式方面，我采用了高效课堂教学模式。这种教学模式的突出特点是：以自学提纲为教学抓手，以学生的课前预习为学习基础，在课堂的学习中，以学习小组中学生的自主、合作、探究、展示为主体，整个课堂教学环节划分为自主学习、合作探究、达标训练、堂清检测四部分。2、课堂重点突出，知识点明确。在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上“一次项系数一半的平方”构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难。所以无论是在教学设计，还是在自学检测及学生展示、教师点评中，都把它作为学习重点。3、在合作探究环节我从接近学生生活的实际应用问题出发，通过让学生分析题中各个数量之间的关系让学生体会方程的作用，真实地感受数学寓于生活，生活充满数学。这样既能培养学生的数学应用能力，又能紧密的将知识与生活相联系。4、在课堂上把激发学生学习积极性和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。5、本节课学生合作、交流、展示的时间达到了 20 分钟。通过学习小组合作、探究、展示，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更恰当适时地进行点评。6、在学习小组讨论、展示之时，留给学生充分的独立思考的时间，不让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。并对学习小组合作、质疑、讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使学习小组合作学习更具实效性。7、在本节的教学过程中，我不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且更注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。22.2 降次解一元二次方程配方法教学反思本课首先以解决实际问题引入，创设一个“出现不会解的方程”的问题情境，激发学生的探究欲。通过与会解方程的比较，引导学生观察方程形式的区别，进一步联想：要利用已知解决未知，就需要将式子变形，从而确定探究方向配方，在研究配方的过程中，着重引导学生就配方规律、配方的形式要求、配方后的分类处理三个方面进行探究，使学生对配方法解一元二次方程有一个完整的了解。1、在教学模式方面，我采用了高效课堂教学模式。这种教学模式的突出特点是：以自学提纲为教学抓手，以学生的课前预习为学习基础，在课堂的学习中，以学习小组中学生的自主、合作、探究、展示为主体，整个课堂教学环节划分为自主学习、合作探究、达标训练、堂清检测四部分。2、课堂重点突出，知识点明确。在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上“一次项系数一半的平方”构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难。所以无论是在教学设计，还是在自学检测及学生展示、教师点评中，都把它作为学习重点。3、在合作探究环节我从接近学生生活的实际应用问题出发，通过让学生分析题中各个数量之间的关系让学生体会方程的作用，真实地感受数学寓于生活，生活充满数学。这样既能培养学生的数学应用能力，又能紧密的将知识与生活相联系。4、在课堂上把激发学生学习积极性和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。5、本节课学生合作、交流、展示的时间达到了 20 分钟。通过学习小组合作、探究、展示，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更恰当适时地进行点评。6、在学习小组讨论、展示之时，留给学生充分的独立思考的时间，不让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的