xx—2018学年三年级语文上册教师个人教学计划

XX2018 学年三年级语文上册教师个人教学计划一、教学内容全册教材由“培养良好的学习习惯（5） ”与“课文” “习作” “练习”四部分组成。共八个单元，24 篇课文，其中包括两首古诗，一课“文包诗” 。二、本册教学目标：1.学习习惯。培养学生认真写钢笔字、毛笔字的习惯。2.识字写字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。3.阅读。（1）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述、分角色朗读指定的课文。（2）能联系语言环境和生活实践，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（4）能在阅读理解课文中，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.习作。（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）根据表达的需要，能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。5.口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能简要转述。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。6.综合性学习。能围绕主体，在老师家长的指导下，利用书刊和网络，搜集相关资料；能在小组或班级内交流并发表自己的看法；在开展参观、访问、表演活动中积极参与，并注意搜集相关信息，完成老师布置的活动任务。三、学情分析：本班共有学生 48 人，男生 22 人，女生 26 人。经过两个学年的学习，大部分学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动积极地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强、已初步养成了思、问、写、读 、背 、习的好习惯，具备了初步的观察、阅读和表达能力。四、贯彻新课程理念的具体措施1.培养良好习惯：习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“认真写钢笔字” 、 “ 认真写毛笔字”继续培养学生的读写习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。2.字词结合：在识字教学中，教给学生一些识记方法，让学生掌握主动识字的工具随时查字典、辞典。学生在自主识字、趣味识字的过程中，通过观察、比较、分析读准字音、理解字义、识记字形；在认真教好本册课文中字词的同时，注意教会学生在生活中认读字词，增加积累。3.提高学生阅读的积极性：指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。第一，有目的地安排于阅读教学之前。教师指导学生课前收集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。第二，有目的地渗透于阅读教学之中。第三，有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂课外阅读教材。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中去，从而实现“教是为了不用教”的教学目的。4.习作：小学三年级是习作起始阶段，学生普遍存在不会用标点符号，错别字多，有的学生不知道该写些什么，对写作没有兴趣。针对这种情况，教师需要从激发学生的习作兴趣和自信心入手，消除写作的畏难情绪；引入“生活化作文教学法” ，让学生从生活实际出发，有东西可写。从模仿“例文”入手，以说写片段为主，抓好起步，打牢基础，指导学生写好片段，在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。一、教学内容全册教材由“培养良好的学习习惯（5） ”与“课文” “习作” “练习”四部分组成。共八个单元，24 篇课文，其中包括两首古诗，一课“文包诗” 。二、本册教学目标：1.学习习惯。培养学生认真写钢笔字、毛笔字的习惯。2.识字写字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。3.阅读。（1）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述、分角色朗读指定的课文。（2）能联系语言环境和生活实践，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（4）能在阅读理解课文中，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.习作。（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）根据表达的需要，能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。5.口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能简要转述。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。6.综合性学习。能围绕主体，在老师家长的指导下，利用书刊和网络，搜集相关资料；能在小组或班级内交流并发表自己的看法；在开展参观、访问、表演活动中积极参与，并注意搜集相关信息，完成老师布置的活动任务。三、学情分析：本班共有学生 48 人，男生 22 人，女生 26 人。经过两个学年的学习，大部分学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动积极地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强、已初步养成了思、问、写、读 、背 、习的好习惯，具备了初步的观察、阅读和表达能力。四、贯彻新课程理念的具体措施1.培养良好习惯：习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“认真写钢笔字” 、 “ 认真写毛笔字”继续培养学生的读写习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。2.字词结合：在识字教学中，教给学生一些识记方法，让学生掌握主动识字的工具随时查字典、辞典。学生在自主识字、趣味识字的过程中，通过观察、比较、分析读准字音、理解字义、识记字形；在认真教好本册课文中字词的同时，注意教会学生在生活中认读字词，增加积累。3.提高学生阅读的积极性：指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。第一，有目的地安排于阅读教学之前。教师指导学生课前收集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。第二，有目的地渗透于阅读教学之中。第三，有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂课外阅读教材。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中去，从而实现“教是为了不用教”的教学目的。4.习作：小学三年级是习作起始阶段，学生普遍存在不会用标点符号，错别字多，有的学生不知道该写些什么，对写作没有兴趣。针对这种情况，教师需要从激发学生的习作兴趣和自信心入手，消除写作的畏难情绪；引入“生活化作文教学法” ，让学生从生活实际出发，有东西可写。从模仿“例文”入手，以说写片段为主，抓好起步，打牢基础，指导学生写好片段，在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。一、教学内容全册教材由“培养良好的学习习惯（5） ”与“课文” “习作” “练习”四部分组成。共八个单元，24 篇课文，其中包括两首古诗，一课“文包诗” 。二、本册教学目标：1.学习习惯。培养学生认真写钢笔字、毛笔字的习惯。2.识字写字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。3.阅读。（1）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述、分角色朗读指定的课文。（2）能联系语言环境和生活实践，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（4）能在阅读理解课文中，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.习作。（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）根据表达的需要，能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。5.口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能简要转述。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。6.综合性学习。能围绕主体，在老师家长的指导下，利用书刊和网络，搜集相关资料；能在小组或班级内交流并发表自己的看法；在开展参观、访问、表演活动中积极参与，并注意搜集相关信息，完成老师布置的活动任务。三、学情分析：本班共有学生 48 人，男生 22 人，女生 26 人。经过两个学年的学习，大部分学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动积极地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强、已初步养成了思、问、写、读 、背 、习的好习惯，具备了初步的观察、阅读和表达能力。四、贯彻新课程理念的具体措施1.培养良好习惯：习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“认真写钢笔字” 、 “ 认真写毛笔字”继续培养学生的读写习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。2.字词结合：在识字教学中，教给学生一些识记方法，让学生掌握主动识字的工具随时查字典、辞典。学生在自主识字、趣味识字的过程中，通过观察、比较、分析读准字音、理解字义、识记字形；在认真教好本册课文中字词的同时，注意教会学生在生活中认读字词，增加积累。3.提高学生阅读的积极性：指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。第一，有目的地安排于阅读教学之前。教师指导学生课前收集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。第二，有目的地渗透于阅读教学之中。第三，有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂课外阅读教材。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅