二氧化碳的性质教学设计板书

二氧化碳的性质教学设计板书二氧化碳的性质教学设计板书第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能 力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生 关 心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书 P85- 86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87 及 89干冰的妙用。第 1页学生讨论 ：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，用何方法？）（3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。 （必须慢慢倾倒）问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？（阅书 P87，讨论并加以演示）（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？第 2页（演示）：取两支试管，分别注入 5ml的水，再分别滴入 3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。讨论：（阅书 P87-88）为何会产生上述现象？板书：2、二氧化碳和水反应生成碳酸二氧化碳的性质教学设计板书第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能 力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生 关 心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书 P85- 86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87 及 89干冰的妙用。第 1页学生讨论 ：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，用何方法？）（3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。 （必须慢慢倾倒）问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？（阅书 P87，讨论并加以演示）（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？第 2页（演示）：取两支试管，分别注入 5ml的水，再分别滴入 3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。讨论：（阅书 P87-88）为何会产生上述现象？板书：2、二氧化碳和水反应生成碳酸二氧化碳的性质教学设计板书第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能 力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生 关 心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书 P85- 86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87 及 89干冰的妙用。第 1页学生讨论 ：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，用何方法？）（3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。 （必须慢慢倾倒）问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？（阅书 P87，讨论并加以演示）（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二