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商末尾有 0 的除法教学反思商末尾有 0 的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于:当被除数十位上的数除以除数正好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商 1 时,要在商的个位上写 0。在教学过程中,我过多的注重学生做题的正确率,使学生练习量过大,而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题,引导学生列出算式后,让学生借助于学具摆一摆,为竖式计算的思维过程提供形象支撑,继而教学商末尾有 0 的除法笔算。在教学这部分时,我应该注意以下几个问题:一、探索后应展示。例题呈现后,我让学生自己试着列竖式探索答案,但学生算完以后,却没有展示学生探索的过程,使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后,应该展示出来全班讨论,这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案,使得自主探究变得有价值。二、动手操作应指导。学生用分小棒来探究结果时,我应该把要求说的更明确一些,让学生知道自己该先分什么,再分什么,而不是放手让学生自己乱分,这样不仅浪费时间,还使得部分学生不知道该怎么做。三、竖式计算应与操作相结合。研究竖式的写法应和操作过程紧密结合,每一步要让学生多说算理,不是让学生知道要怎么做就够了,更要让他们明白为什么这样做。这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商 1 要商 0 做法及理由,应该让学生自己多发现问题,自主探索,而不是老师全程包办,这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻,容易遗忘,还会使得学生失去学习兴趣。以后备课时,我应该更加仔细钻研教材,目标明确,找准教学重、难点,不但要备课程,更要备学生。教学中要注重培养学生自主探索的学习能力,注意师生互动,活跃课堂气氛,努力提高教学质量。商末尾有 0 的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于:当被除数十位上的数除以除数正好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商 1 时,要在商的个位上写 0。在教学过程中,我过多的注重学生做题的正确率,使学生练习量过大,而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题,引导学生列出算式后,让学生借助于学具摆一摆,为竖式计算的思维过程提供形象支撑,继而教学商末尾有 0 的除法笔算。在教学这部分时,我应该注意以下几个问题:一、探索后应展示。例题呈现后,我让学生自己试着列竖式探索答案,但学生算完以后,却没有展示学生探索的过程,使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后,应该展示出来全班讨论,这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案,使得自主探究变得有价值。二、动手操作应指导。学生用分小棒来探究结果时,我应该把要求说的更明确一些,让学生知道自己该先分什么,再分什么,而不是放手让学生自己乱分,这样不仅浪费时间,还使得部分学生不知道该怎么做。三、竖式计算应与操作相结合。研究竖式的写法应和操作过程紧密结合,每一步要让学生多说算理,不是让学生知道要怎么做就够了,更要让他们明白为什么这样做。这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商 1 要商 0 做法及理由,应该让学生自己多发现问题,自主探索,而不是老师全程包办,这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻,容易遗忘,还会使得学生失去学习兴趣。以后备课时,我应该更加仔细钻研教材,目标明确,找准教学重、难点,不但要备课程,更要备学生。教学中要注重培养学生自主探索的学习能力,注意师生互动,活跃课堂气氛,努力提高教学质量。商末尾有 0 的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于:当被除数十位上的数除以除数正好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商 1 时,要在商的个位上写 0。在教学过程中,我过多的注重学生做题的正确率,使学生练习量过大,而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题,引导学生列出算式后,让学生借助于学具摆一摆,为竖式计算的思维过程提供形象支撑,继而教学商末尾有 0 的除法笔算。在教学这部分时,我应该注意以下几个问题:一、探索后应展示。例题呈现后,我让学生自己试着列竖式探索答案,但学生算完以后,却没有展示学生探索的过程,使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后,应该展示出来全班讨论,这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案,使得自主探究变得有价值。二、动手操作应指导。学生用分小棒来探究结果时,我应该把要求说的更明确一些,让学生知道自己该先分什么,再分什么,而不是放手让学生自己乱分,这样不仅浪费时间,还使得部分学生不知道该怎么做。三、竖式计算应与操作相结合。研究竖式的写法应和操作过程紧密结合,每一步要让学生多说算理,不是让学生知道要怎么做就够了,更要让他们明白为什么这样做。这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商 1 要商 0 做法及理由,应该让学生自己多发现问题,自主探索,而不是老师全程包办,这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻,
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