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小数点的移动教学反思小数点的移动教学反思讲了一节小数点的移动规律，第二天早上批改学生的作业时，发现问题不少，就想讲了一节小数点的移动规律的习题课，处理下作业并对小数点的移动规律进行巩固。让学生们回想小数点的移动规律，并进行了默写，抽查背诵。而后讲解了作业。对学生的反应不怎样满意，是否是小数点的移动规律不好记忆，我突发奇想把小数点的移动规律变成口诀来记忆吧。课堂最后，我编出来口诀：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。学生读起来朗朗上口，并很高兴。我接着做了几点解释，希望大家能学会自己总结，利用口诀解决好问题。次日，我检查口诀记忆，学生改为：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。你说奇妙不奇妙？真奇妙！我本为我能编出便于学生记忆而沾沾自喜，但学生比我还厉害，补得也生动贴切，真不知学生理解口诀的知识点在哪吗？小数点的移动教学反思讲了一节小数点的移动规律，第二天早上批改学生的作业时，发现问题不少，就想讲了一节小数点的移动规律的习题课，处理下作业并对小数点的移动规律进行巩固。让学生们回想小数点的移动规律，并进行了默写，抽查背诵。而后讲解了作业。对学生的反应不怎样满意，是否是小数点的移动规律不好记忆，我突发奇想把小数点的移动规律变成口诀来记忆吧。课堂最后，我编出来口诀：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。学生读起来朗朗上口，并很高兴。我接着做了几点解释，希望大家能学会自己总结，利用口诀解决好问题。次日，我检查口诀记忆，学生改为：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。你说奇妙不奇妙？真奇妙！我本为我能编出便于学生记忆而沾沾自喜，但学生比我还厉害，补得也生动贴切，真不知学生理解口诀的知识点在哪吗？小数点的移动教学反思讲了一节小数点的移动规律，第二天早上批改学生的作业时，发现问题不少，就想讲了一节小数点的移动规律的习题课，处理下作业并对小数点的移动规律进行巩固。让学生们回想小数点的移动规律，并进行了默写，抽查背诵。而后讲解了作业。对学生的反应不怎样满意，是否是小数点的移动规律不好记忆，我突发奇想把小数点的移动规律变成口诀来记忆吧。课堂最后，我编出来口诀：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。学生读起来朗朗上口，并很高兴。我接着做了几点解释，希望大家能学会自己总结，利用口诀解决好问题。次日，我检查口诀记忆，学生改为：小数点真奇妙，右移扩大左缩小，移动一位变化“10” ，移动两位变化“100” ，移动三位变化“1000” 。你说
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