《少年王冕》教学反思_1

少年王冕教学反思教后记少年王冕 ，以人物的名字做题目，一目了然地告诉读者，这篇课文要写谁的故事。在这篇课文中，主要写了王冕孝敬母亲、勤奋好学的故事。下面说说教授完本篇文章后的点滴感受。关于明文悟理。初读完课文后，学生就能大致了解到王冕的优秀品质。所以精读课文伊始，我就抛出了问题：从上节课的初读课文中，你知道了王冕有哪些值得我们学习的地方？从而引出孝敬母亲和勤奋好学。接着，我让学生用横线画出王冕孝敬母亲的句子，用波浪线画出王冕勤奋好学的句子。点拨交流时，我着重引领学生感悟了这个句子王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以补贴些家用，还能带几本书去读呢。 ”学生找出这句话后，我让学生再朗读一遍，说说王冕的话中，哪里是真话，哪里是假话。显然，这个句子的前三个分句不是真话，而后面的句子则是真话。那么，王冕为什么要这样说呢？学生从讨论中明白了，王冕说假话的目的，就是安慰母亲，减轻母亲不给儿子读书的愧疚之情，从而明白王冕的至孝。我主要点拨了王冕的话的前后矛盾：前面说在学堂里闷得慌，后面说可以带几本书去读。从这里，看出了王冕其实是酷爱读书的。因为孝敬母亲，所以才换一种方式读书的。关于说话写话。课文的第四自然段，前半部分主要写了王冕拿腌鱼腊肉孝敬母亲，后半部分主要写王冕痴迷读书。我让学生说自己平时在家如何对待父母的，与王冕比较，差别在哪里。从引导学生发言的情况来看，学生能对自己的行为有所反思。“王冕坐在柳荫下看书。 ”他从书上都看到了哪些知识呢？让学生猜一猜，说一说。为下一段开头的一句话“不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理”的理解做下了铺垫。课文的第七自然段写王冕勤学苦练画荷花，简单地一语带过，没有详细写他如何练习的。我选择了此处让学生进行小练笔。让学生想象王冕是如何坚持不懈练习的，然后具体写下来。关于背诵课文。课文的第五自然段是要求背诵的。背诵既要有方法，也要有兴趣。学习这段时，我先用课件播放了书上的插图，让学生说说这幅插图美在哪里，接着让学生看看作者是如何描写的呢？这么美丽的语言是不是应该记在脑中？激发了背诵的兴趣，接着分析课文中对景物的描写顺序：天空阳光山上山下湖里。在感悟课文的过程中，既减轻了学生课文的背诵难度，又学到了作者按观察顺序描写的方法。关于拓展延伸。出示二十四孝图中的三幅图，让学生说感受。出示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ”让学生齐读记诵。你最想对王冕说什么？用一句话说出来。课文学完了，相信在学生的头脑中，也知道了王冕是个怎样的人。教后记少年王冕 ，以人物的名字做题目，一目了然地告诉读者，这篇课文要写谁的故事。在这篇课文中，主要写了王冕孝敬母亲、勤奋好学的故事。下面说说教授完本篇文章后的点滴感受。关于明文悟理。初读完课文后，学生就能大致了解到王冕的优秀品质。所以精读课文伊始，我就抛出了问题：从上节课的初读课文中，你知道了王冕有哪些值得我们学习的地方？从而引出孝敬母亲和勤奋好学。接着，我让学生用横线画出王冕孝敬母亲的句子，用波浪线画出王冕勤奋好学的句子。点拨交流时，我着重引领学生感悟了这个句子王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以补贴些家用，还能带几本书去读呢。 ”学生找出这句话后，我让学生再朗读一遍，说说王冕的话中，哪里是真话，哪里是假话。显然，这个句子的前三个分句不是真话，而后面的句子则是真话。那么，王冕为什么要这样说呢？学生从讨论中明白了，王冕说假话的目的，就是安慰母亲，减轻母亲不给儿子读书的愧疚之情，从而明白王冕的至孝。我主要点拨了王冕的话的前后矛盾：前面说在学堂里闷得慌，后面说可以带几本书去读。从这里，看出了王冕其实是酷爱读书的。因为孝敬母亲，所以才换一种方式读书的。关于说话写话。课文的第四自然段，前半部分主要写了王冕拿腌鱼腊肉孝敬母亲，后半部分主要写王冕痴迷读书。我让学生说自己平时在家如何对待父母的，与王冕比较，差别在哪里。从引导学生发言的情况来看，学生能对自己的行为有所反思。“王冕坐在柳荫下看书。 ”他从书上都看到了哪些知识呢？让学生猜一猜，说一说。为下一段开头的一句话“不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理”的理解做下了铺垫。课文的第七自然段写王冕勤学苦练画荷花，简单地一语带过，没有详细写他如何练习的。我选择了此处让学生进行小练笔。让学生想象王冕是如何坚持不懈练习的，然后具体写下来。关于背诵课文。课文的第五自然段是要求背诵的。背诵既要有方法，也要有兴趣。学习这段时，我先用课件播放了书上的插图，让学生说说这幅插图美在哪里，接着让学生看看作者是如何描写的呢？这么美丽的语言是不是应该记在脑中？激发了背诵的兴趣，接着分析课文中对景物的描写顺序：天空阳光山上山下湖里。在感悟课文的过程中，既减轻了学生课文的背诵难度，又学到了作者按观察顺序描写的方法。关于拓展延伸。出示二十四孝图中的三幅图，让学生说感受。出示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ”让学生齐读记诵。你最想对王冕说什么？用一句话说出来。课文学完了，相信在学生的头脑中，也知道了王冕是个怎样的人。教后记少年王冕 ，以人物的名字做题目，一目了然地告诉读者，这篇课文要写谁的故事。在这篇课文中，主要写了王冕孝敬母亲、勤奋好学的故事。下面说说教授完本篇文章后的点滴感受。关于明文悟理。初读完课文后，学生就能大致了解到王冕的优秀品质。所以精读课文伊始，我就抛出了问题：从上节课的初读课文中，你知道了王冕有哪些值得我们学习的地方？从而引出孝敬母亲和勤奋好学。接着，我让学生用横线画出王冕孝敬母亲的句子，用波浪线画出王冕勤奋好学的句子。点拨交流时，我着重引领学生感悟了这个句子王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以补贴些家用，还能带几本书去读呢。 ”学生找出这句话后，我让学生再朗读一遍，说说王冕的话中，哪里是真话，哪里是假话。显然，这个句子的前三个分句不是真话，而后面的句子则是真话。那么，王冕为什么要这样说呢？学生从讨论中明白了，王冕说假话的目的，就是安慰母亲，减轻母亲不给儿子读书的愧疚之情，从而明白王冕的至孝。我主要点拨了王冕的话的前后矛盾：前面说在学堂里闷得慌，后面说可以带几本书去读。从这里，看出了王冕其实是酷爱读书的。因为孝敬母亲，所以才换一种方式读书的。关于说话写话。课文的第四自然段，前半部分主要写了王冕拿腌鱼腊肉孝敬母亲，后半部分主要写王冕痴迷读书。我让学生说自己平时在家如何对待父母的，与王冕比较，差别在哪里。从引导学生发言的情况来看，学生能对自己的行为有所反思。“王冕坐在柳荫下看书。 ”他从书上都看到了哪些知识呢？让学生猜一猜，说一说。为下一段开头的一句话“不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理”的理解做下了铺垫。课文的第七自然段写王冕勤学苦练画荷花，简单地一语带过，没有详细写他如何练习的。我选择了此处让学生进行小练笔。让学生想象王冕是如何坚持不懈练习的，然后具体写下来。关于背诵课文。课文的第五自然段是要求背诵的。背诵既要有方法，也要有兴趣。学习这段时，我先用课件播放了书上的插图，让学生说说这幅插图美在哪里，接着让学生看看作者是如何描写的呢？这么美丽的语言是不是应该记在脑中？激发了背诵的兴趣，接着分析课文中对景物的描写顺序