《三角形的三边关系》教学反思

三角形的三边关系教学反思三角形的三边关系教学反思陵水思源实验学校 羊妹三角形的三边关系一课是学生在知道三角形有三条边、三个角、三个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学习的，是本单元的一个难点。学生虽然知道三角形有三条边，但对三角形“三边”的研究却是第一次，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，摆一摆，算一算，比一比，想一想，分组讨论、合作学习，运用多媒体课件辅助教学，老师恰当点拨，适时引导。课上我设计了三个练习：1、小明从家到学校走哪条路最近？2、判断能否围成三角形。 3、星期天，小猴想帮妈妈做一个三角形的支架，他的手中有两根长度分别是 4cm、7cm 的木条，他还需要一根几厘米长的木条就能完成他的心愿？评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，我在练习设计上主要采用了层层深入的原则，先是基础知识的练习；然后用三角形的知识解决问题；最后发挥自己的智慧进行三角形支架的设计。而每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。对这堂课的教学，我也有不少遗憾之处。1、驾驭课堂的能力需要提高。比如：在探索出“两条线段的和小于或者等于第三条线段时不能围成三角形”的时候，学生立刻就会想到“两条线段的和大于第三条线段时，能围成三角形” 。在这个地方我又用了“大胆猜想”转了一个弯子，这是多余的，浪费了 3 分钟左右的时间。练习题中的“议一议”这是一个有难度的题，不但用到了“三角形中任意两边的和大于第三边” ，还用到了“任意两边的差小于第三边，学生说出了一些具体数值后，由于时间关系，我直接把第三根小棒长度的取值范围说出来了” 。另外，课堂语言还需要进一步锤炼。2、小组合作学习的实效性不高。整个探究环节用了很长的时间，学生的操作、交流得到充分，学生对于探寻的规律的一无所知、无从下手。没有得到及时有效的引导。3、小组动手实验，用五组小棒围三角形，并将实验情况记录在表中。(单位：厘米)6、7、8 4、5、9 3、6、10 8、11、11 。这一环节的教学，因为小棒较粗出现了误差，尤其是第四组4、5、9 三根小棒在围三角形时，有的认为可以围成，有的认为围不成。同时用 4+5=9，9 和 9 两条边重合了，进一步说明这组小棒不能围成三角形。通过亲自执教三角形三边的关系一课，我深刻体会到：要上好一节小学数学课不是那么简单的，尤其是这种动手实验、操作性强的课，学具的制作非常关键，对于小棒或纸条的粗细、长短、宽窄都要有严格的要求，学生的动手实践和操作基础也是至关重要的。因此，我们老师在平时的教学中要对学生多加训练，注重培养。三角形的三边关系教学反思陵水思源实验学校 羊妹三角形的三边关系一课是学生在知道三角形有三条边、三个角、三个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学习的，是本单元的一个难点。学生虽然知道三角形有三条边，但对三角形“三边”的研究却是第一次，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，摆一摆，算一算，比一比，想一想，分组讨论、合作学习，运用多媒体课件辅助教学，老师恰当点拨，适时引导。课上我设计了三个练习：1、小明从家到学校走哪条路最近？2、判断能否围成三角形。 3、星期天，小猴想帮妈妈做一个三角形的支架，他的手中有两根长度分别是 4cm、7cm 的木条，他还需要一根几厘米长的木条就能完成他的心愿？评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，我在练习设计上主要采用了层层深入的原则，先是基础知识的练习；然后用三角形的知识解决问题；最后发挥自己的智慧进行三角形支架的设计。而每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。对这堂课的教学，我也有不少遗憾之处。1、驾驭课堂的能力需要提高。比如：在探索出“两条线段的和小于或者等于第三条线段时不能围成三角形”的时候，学生立刻就会想到“两条线段的和大于第三条线段时，能围成三角形” 。在这个地方我又用了“大胆猜想”转了一个弯子，这是多余的，浪费了 3 分钟左右的时间。练习题中的“议一议”这是一个有难度的题，不但用到了“三角形中任意两边的和大于第三边” ，还用到了“任意两边的差小于第三边，学生说出了一些具体数值后，由于时间关系，我直接把第三根小棒长度的取值范围说出来了” 。另外，课堂语言还需要进一步锤炼。2、小组合作学习的实效性不高。整个探究环节用了很长的时间，学生的操作、交流得到充分，学生对于探寻的规律的一无所知、无从下手。没有得到及时有效的引导。3、小组动手实验，用五组小棒围三角形，并将实验情况记录在表中。(单位：厘米)6、7、8 4、5、9 3、6、10 8、11、11 。这一环节的教学，因为小棒较粗出现了误差，尤其是第四组4、5、9 三根小棒在围三角形时，有的认为可以围成，有的认为围不成。同时用 4+5=9，9 和 9 两条边重合了，进一步说明这组小棒不能围成三角形。通过亲自执教三角形三边的关系一课，我深刻体会到：要上好一节小学数学课不是那么简单的，尤其是这种动手实验、操作性强的课，学具的制作非常关键，对于小棒或纸条的粗细、长短、宽窄都要有严格的要求，学生的动手实践和操作基础也是至关重要的。因此，我们老师在平时的教学中要对学生多加训练，注重培养。三角形的三边关系教学反思陵水思源实验学校 羊妹三角形的三边关系一课是学生在知道三角形有三条边、三个角、三个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学习的，是本单元的一个难点。学生虽然知道三角形有三条边，但对三角形“三边”的研究却是第一次，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，摆一摆，算一算，比一比，想一想，分组讨论、合作学习，运用多媒体课件辅助教学，老师恰当点拨，适时引导。课上我设计了三个练习：1、小明从家到学校走哪条路最近？2、判断能否围成三角形。 3、星期天，小猴想帮妈妈做一个三角形的支架，他的手中有两根长度分别是 4cm、7cm 的木条，他还需要一根几厘米长的木条就能完成他的心愿？评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，我在练习设计上主要采用了层层深入的原则，先是基础知识的练习；然后用三角形的知识解决问题；最后发挥自己的智慧进行三角形支架的设计。而每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。对这堂课的教学，我也有不少遗憾之处。1、驾驭课堂的能力需要提高。比如：在探索出“两条线段的和小于或者等于第三条线段时不能围成三角形”的时候，学生立刻就会想到“两条线段的和大于第三条线段时，能围成三角形” 。在这个地方我又用了“大胆猜想”转了一个弯子，这是多余的，浪费了 3 分钟左右的时间。练习题中的“议一议”这是一个有难度的题，不但用到了“三角形中任意两边的和大于第三边” ，还用到了“任意两边的差小于第三边，学生说出了一些具体数值后，由于时间关系，我直接把第三根小棒长度的取值范围说出来了” 。另外，课堂语言还需要进一步锤炼。2、小组合作学习的实效性不高。整个探究环节用了很长的时间，学生的操作、交流得到充分，学生对于探寻的规律的一无所知、无从下手。没有得到及时有效的引导。3、小组动手实验，用五组小棒围三角形，并将实验情况记录在表中。(单位：厘米)6、7、8 4、5、9 3、6、10 8、11、11 。这一环节的教学，因为小棒较粗出现了误差，尤其是第四组4、5、9 三根小棒在围三角形时，有的认为可以围成，有的认为围不成。同时用 4+5=9，9