《全神贯注》教学一得

全神贯注教学一得（一）揭题师：老师知道同学们非常喜欢名人名言，今天老师就送两句给你们：（课件出示）书籍是人类进步的阶梯。高尔基虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？生：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。歌德生：读书破万卷，下笔如有神。杜甫生：不满足是向上的车轮。鲁迅师：同学们说得太好了！老师还想送给你们一段名言：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格师：看了这段名言，你们有什么想问？生：罗丹是谁？生：斯蒂芬茨威格是哪国人？生：斯蒂芬茨威格为什么会这么说？师：这些问题的答案在我们今天学习的课文全神贯注中都能找到，下面我们就来学习这篇课文。（二）结课师：课文已经学完了，老师还想送给同学们一句话：做什么事都要一丝不苟，全神贯注！袁老师你学完这篇课文有什么感想，请用一二句话写下来，并署名。生：全神贯注使人进步，三心二意使人落后。杨欢乐生：天才是 99%的全神贯注，加上 1%的灵感。陈瑶生：世上无难事，就怕认真二字。徐倩生：用心万事成。王昌毅（反思：开课伊始，从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，让学生带着问题学习，达到“课未始，兴已浓”的状态。以名言揭题，又以名言结课，在名言的使用上走了个来回。且结课时学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过学生自己说名言，由此及彼，由课内到课外，体现重迁移的教学理念。 ）（一）揭题师：老师知道同学们非常喜欢名人名言，今天老师就送两句给你们：（课件出示）书籍是人类进步的阶梯。高尔基虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？生：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。歌德生：读书破万卷，下笔如有神。杜甫生：不满足是向上的车轮。鲁迅师：同学们说得太好了！老师还想送给你们一段名言：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格师：看了这段名言，你们有什么想问？生：罗丹是谁？生：斯蒂芬茨威格是哪国人？生：斯蒂芬茨威格为什么会这么说？师：这些问题的答案在我们今天学习的课文全神贯注中都能找到，下面我们就来学习这篇课文。（二）结课师：课文已经学完了，老师还想送给同学们一句话：做什么事都要一丝不苟，全神贯注！袁老师你学完这篇课文有什么感想，请用一二句话写下来，并署名。生：全神贯注使人进步，三心二意使人落后。杨欢乐生：天才是 99%的全神贯注，加上 1%的灵感。陈瑶生：世上无难事，就怕认真二字。徐倩生：用心万事成。王昌毅（反思：开课伊始，从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，让学生带着问题学习，达到“课未始，兴已浓”的状态。以名言揭题，又以名言结课，在名言的使用上走了个来回。且结课时学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过学生自己说名言，由此及彼，由课内到课外，体现重迁移的教学理念。 ）（一）揭题师：老师知道同学们非常喜欢名人名言，今天老师就送两句给你们：（课件出示）书籍是人类进步的阶梯。高尔基虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？生：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。歌德生：读书破万卷，下笔如有神。杜甫生：不满足是向上的车轮。鲁迅师：同学们说得太好了！老师还想送给你们一段名言：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格师：看了这段名言，你们有什么想问？生：罗丹是谁？生：斯蒂芬茨威格是哪国人？生：斯蒂芬茨威格为什么会这么说？师：这些问题的答案在我们今天学习的课文全神贯注中都能找到，下面我们就来学习这篇课文。（二）结课师：课文已经学完了，老师还想送给同学们一句话：做什么事都要一丝不苟，全神贯注！袁老师你学完这篇课文有什么感想，请用一二句话写下来，并署名。生：全神贯注使人进步，三心二意使人落后。杨欢乐生：天才是 99%的全神贯注，加上 1%的灵感。陈瑶生：世上无难事，就怕认真二字。徐倩生：用心万事成。王昌毅（反思：开课伊始，从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，让学生带着问题学习，达到“课未始，兴