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冬阳。童年。骆驼队教学反思作为一篇文美情深的课文,我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事:学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后,主要采用了反复诵读、讨论交流的方法,让学生真正走进文本,与老师、文本、同学对话。尤其是“学骆驼咀嚼“这一段,“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。“我让学生读读这个句子,说说从这些描写中可以体会到什么?学生甲:我从“我看呆了,自己的牙齿也动起来。“看出作者看得很投入,还在模仿骆驼的动作,她好像把自己也当成骆驼了。学生乙:我从“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上“体会到作者观察得很仔细;正因为观察得仔细,文章才能写得这么生动有趣。师:上牙和下牙交错着磨来磨去,是怎样的呀?谁来模仿一下。一学生仿得很像模像样,其他学生看了都笑了,当有同学问他怎么模仿得那么像时,他告诉大家,他看到过山羊吃草的样子,感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。在这几个场面的教学后,我设计让学生一次次地读文章第 15 自然段的“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。“这句话,使学生在一次次的情感冲击中,渐渐感受到林海音对童年的思念,以及在写作时的淡淡的感伤。作为一篇文美情深的课文,我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事:学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后,主要采用了反复诵读、讨论交流的方法,让学生真正走进文本,与老师、文本、同学对话。尤其是“学骆驼咀嚼“这一段,“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。“我让学生读读这个句子,说说从这些描写中可以体会到什么?学生甲:我从“我看呆了,自己的牙齿也动起来。“看出作者看得很投入,还在模仿骆驼的动作,她好像把自己也当成骆驼了。学生乙:我从“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上“体会到作者观察得很仔细;正因为观察得仔细,文章才能写得这么生动有趣。师:上牙和下牙交错着磨来磨去,是怎样的呀?谁来模仿一下。一学生仿得很像模像样,其他学生看了都笑了,当有同学问他怎么模仿得那么像时,他告诉大家,他看到过山羊吃草的样子,感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。在这几个场面的教学后,我设计让学生一次次地读文章第 15 自然段的“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。“这句话,使学生在一次次的情感冲击中,渐渐感受到林海音对童年的思念,以及在写作时的淡淡的感伤。作为一篇文美情深的课文,我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事:学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后,主要采用了反复诵读、讨论交流的方法,让学生真正走进文本,与老师、文本、同学对话。尤其是“学骆驼咀嚼“这一段,“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。“我让学生读读这个句子,说说从这些描写中可以体会到什么?学生甲:我从“我看呆了,自己的牙齿也动起来。“看出作者看得很投入,还在模仿骆驼的动作,她好像把自己也当成骆驼了。学生乙:我从“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上“体会到作者观察得很仔细;正因为观察得仔细,文章才能写得这么生动有趣。师:上牙和下牙交错着磨来磨去,是怎样的呀?谁来模仿一下。一学生仿得很像模像样,其他学生看了都笑了,当有同学问他怎么模仿得那么像时,他告诉大家,他看到过山羊吃草的样子,感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。在这几个场面的教学后,我设计让学生一次次地读文章
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