《初中历史课堂教学小策略实施案例》 学习心得

初中历史课堂教学小策略实施案例学习心得初中历史课堂教学小策略实施案例 学习心得我在学习初中历史课堂教学策略实施案例这一章节内容后，是非常惊喜的。因为无独有偶的是其中一个“口耳相传”小游戏。以前我是在娱乐节目快乐大本营上看过这个游戏，类似我来比划你来猜。所以在教学时我也是运用这个游戏作课堂导入和教学，以期让学生真切感受，在没有文字的情况下人们如何准确的记录并传递信息。在历史课上学生的学习效果很好。我自己还有一个小设计就是在讲述世界史的古代文字这一内容时举例说了儋州话和黎苗族方言，还有纳西文字和贵州水书。让学生更加深刻的体会到文字的重要作用，同时扩展一定的课外文化知识，使这一章节的内容的学习更加饱满和丰富。这一章节的很多小策略也让我受益匪浅，茅塞顿开。在现在的历史教学课堂里，能使用的素材和方式越来越丰富，这也要求我们历史老师发散思维，彼此之间多交流多沟通多学习。在专家的案例里面所说的“学生当主角” ，这俨然是现在课堂的常态了。学生为主体，教师为主导，以学生体验为学习的方向和基础这是我的一个要求。历史内容中的政治部分稍微远离学生生活体验，这个时候换位思考和角色扮演是很有必要的。让学生参与其中，也让课堂不再枯燥。本学期我跨年级带的八年级和九年级历史。开学第一周八年级的课程中上了一节中国人民站起来了 ，主要内容包括准备阶段的第一届中国人民政治协商会议以及中央人民政府委员会首次会议，成立阶段的开国大典，巩固阶段的西藏和平解放。刚好在元宵节这一天上课，学生心态都比较活跃，甚至浮躁。基于这个情况，我在上课导入的时候让学生哼唱自己喜欢的歌曲，或者报歌名也可以。学生都很高兴，报了很多流行歌曲，也有学生狡黠的知道我的设计意图直接说国歌。我因势利导，接着设问，请同学们想象，当奥巴马访华的时候欢迎歌曲中响起了一首可惜没如果 ，奥运会给运动员颁奖的时候响起一首隐形的翅膀 。 。 。我话还没说完，学生就哄堂大笑了。再设问刚才同学报歌名的时候说国歌，这样的表述对吗？学生都纷纷否定，说不对，是义勇军进行曲 。由此切入课程学习。另外为了区别政协会议和首次会议的内容特别强调周恩来总理兼外交部长，刚好 3.5 日是周恩来总理的诞辰，特别强调这一知识点。有时候在教学中的混淆点，需要某一个标志或者标示性小知识来区分。在学完初中历史课堂教学策略实施案例之后，对其中的小策略都深有同感，也高度共鸣。这些小策略在历史课堂中着实发挥很好的作用，在课堂教学开展的更加顺利。历史学科有其本身鲜明的特点，具有逻辑性、连贯性、复杂性等特质。历史事件本身不应该孤立看待，要用发展的眼光、联系的眼光来看待，所以在学习中“穿珠成链”是很有必要的。例如九年级第五单元社会主义国家的改革和演变中的第 10 课苏联的改革与解体 ，这一课书在教学中直接进入学习是比较突兀的。在导入时尽可能的复习旧课，穿珠成链的学习，学生会学得更有效率。将前因后果交代清楚。把第一单元的两课书的大事件串联起来，大概 3 分钟时间即可，还可以将此串联作为导入。“走出课堂，实地考察”我倒是想过，但是没有集体实践过。学习海南历史的时候最直接的教材就是中和的东坡书院了，不过由于种种安全问题等实际原因没有开展。当然思维也不能这么死板，不一定要真的前往什么实地或者一定要离开课堂才能培养和锻炼学生的能力。走出课堂，实地考察强调的或许只是充分调动学生的感官，让学生的听说读写，感受体验都能活动起来。在九年级上册世界历史世界古代史部分内容学习古代文明的时候有一节活动课程古代世界文化之旅 ，就安排了一节活动课，将学生分组为古埃及、古巴比伦、古印度、古中国、古希腊、古罗马。然后将各个地区国家的突出文明成就重现，包括其语文文字、建筑、服饰、饮食等等，同时设计成引人入胜的旅游线路。学生非常投入，积极的寻找资料，甚至拓展了很多奇闻异事，学生的记忆力超群，表演的时候基本脱稿，甚至自己还去改造去弥补古人智慧的不完整之处，让我这个做老师的都很赞叹，我自己也学到了很多新知识，也明白学生的潜力无穷，给学生一个机会，学生会给你一大惊喜。关于教学的小策略，我们老师可以大胆运用，结合所教班级的特点，多了解学生，在把握情感态度价值观主流的同时，带入学生喜闻乐见的事件和人物等焦点，让历史人物丰满，让历史事件鲜活，这就是我认为的高效历史课堂。我个人从案例中学到很多，非常感谢！个人的一点浅薄之见，不当之处，请批评指正！初中历史课堂教学小策略实施案例 学习心得我在学习初中历史课堂教学策略实施案例这一章节内容后，是非常惊喜的。因为无独有偶的是其中一个“口耳相传”小游戏。以前我是在娱乐节目快乐大本营上看过这个游戏，类似我来比划你来猜。所以在教学时我也是运用这个游戏作课堂导入和教学，以期让学生真切感受，在没有文字的情况下人们如何准确的记录并传递信息。在历史课上学生的学习效果很好。我自己还有一个小设计就是在讲述世界史的古代文字这一内容时举例说了儋州话和黎苗族方言，还有纳西文字和贵州水书。让学生更加深刻的体会到文字的重要作用，同时扩展一定的课外文化知识，使这一章节的内容的学习更加饱满和丰富。这一章节的很多小策略也让我受益匪浅，茅塞顿开。在现在的历史教学课堂里，能使用的素材和方式越来越丰富，这也要求我们历史老师发散思维，彼此之间多交流多沟通多学习。在专家的案例里面所说的“学生当主角” ，这俨然是现在课堂的常态了。学生为主体，教师为主导，以学生体验为学习的方向和基础这是我的一个要求。历史内容中的政治部分稍微远离学生生活体验，这个时候换位思考和角色扮演是很有必要的。让学生参与其中，也让课堂不再枯燥。本学期我跨年级带的八年级和九年级历史。开学第一周八年级的课程中上了一节中国人民站起来了 ，主要内容包括准备阶段的第一届中国人民政治协商会议以及中央人民政府委员会首次会议，成立阶段的开国大典，巩固阶段的西藏和平解放。刚好在元宵节这一天上课，学生心态都比较活跃，甚至浮躁。基于这个情况，我在上课导入的时候让学生哼唱自己喜欢的歌曲，或者报歌名也可以。学生都很高兴，报了很多流行歌曲，也有学生狡黠的知道我的设计意图直接说国歌。我因势利导，接着设问，请同学们想象，当奥巴马访华的时候欢迎歌曲中响起了一首可惜没如果 ，奥运会给运动员颁奖的时候响起一首隐形的翅膀 。 。 。我话还没说完，学生就哄堂大笑了。再设问刚才同学报歌名的时候说国歌，这样的表述对吗？学生都纷纷否定，说不对，是义勇军进行曲 。由此切入课程学习。另外为了区别政协会议和首次会议的内容特别强调周恩来总理兼外交部长，刚好 3.5 日是周恩来总理的诞辰，特别强调这一知识点。有时候在教学中的混淆点，需要某一个标志或者标示性小知识来区分。在学完初中历史课堂教学策略实施案例之后，对其中的小策略都深有同感，也高度共鸣。这些小策略在历史课堂中着实发挥很好的作用，在课堂教学开展的更加顺利。历史学科有其本身鲜明的特点，具有逻辑性、连贯性、复杂性等特质。历史事件本身不应该孤立看待，要用发展的眼光、联系的眼光来看待，所以在学习中“穿珠成链”是很有必要的。例如九年级第五单元社会主义国家的改革和演变中的第 10 课苏联的改革与解体 ，这一课书在教学中直接进入学习是比较突兀的。在导入时尽可能的复习旧课，穿珠成链的学习，学生会学得更有效率。将前因后果交代清楚。把第一单元的两课书的大事件串联起来，大概 3 分钟时间即可，还可以将此串联作为导入。“走出课堂，实地考察”我倒是想过，但是没有集体实践过。学习海南历史的时候最直接的教材就是中和的东坡书院了，不过由于种种安全问题等实际原因没有开展。当然思维也不能这么死板，不一定要真的前往什么实地或者一定要离开课堂才能培养和锻炼学生的能力。走出课堂，实地考察强调的或许只是充分调动学生的感官，让学生的听说读写，感受体验都能活动起来。在九年级上册世界历史世界古代史部分内容学习古代文明的时候有一节活动课程古代世界文化之旅 ，就安排了一节活动课，将学生分组为古埃及、古巴比伦、古印度、古中国、古希腊、古罗马。然后将各个地区国家的突出文明成就重现，包括其语文文字、建筑、服饰、饮食等等，同时设计成引人入胜的旅游线路。学生非常投入，积极的寻找资料，甚至拓展了很多奇闻异事，学生的记忆力超群，表演的时候基本脱稿，甚至自己还去改造去弥补古人智慧的不完整之处，让我这个做老师的都很赞叹，我自己也学到了很多新知识，也明白学生的潜力无穷，给学生一个机会，学生会给你一大惊喜。关于教学的小策略，我们老师可以大胆运用，结合所教班级的特点，多了解学生，在把握情感态度价值观主流的同时，带入学生喜闻乐见的事件和人物等焦点，让历史人物丰满，让历史事件鲜活，这就是我认为的高效历史课堂。我个人从案例中学到很多，非常感谢！个人的一点浅薄之见，不当之处，请批评指正！初中历史课堂教学小策略实施案例 学习心得我在学习初中历史课堂教学策略实施案例这一章节内容后，是非常惊喜的。因为无独有偶的是其中一个“口耳相传”小游戏。以前我是在娱乐节目快乐大本营上看过这个游戏，类似我来比划你来猜。所以在教学时我也是运用这个游戏作课堂导入和教学，以期让学生真切感受，在没有文字的情况下人们如何准确的记录并传递信息。在历史课上学生的学习效果很好。我自己还有一个小设计就是在讲述世界史的古代文字这一内容时举例说了儋州话和黎苗族方言，还有纳西文字和贵州水书。让学生更加深刻的体会到文字的重要作用，同时扩展一定的课外文化知识，使这一章节的内容的学习更加饱满和丰富。这一章节的很多小策略也让我受益匪浅，茅塞顿开。在现在的历史教学课堂里，能使用的素材和方式越来越丰富，这也要求我们历史老师发散思维，彼此之间多交流多沟通多学习。在专家的案例里面所说的“学生当主角” ，这俨然是现在课堂的常态了。学生为主体，教师为主导，以学生体验为学习的方向和基础这是我的一个要求。历史内容中的政治部分稍微远离学生生活体验，这个时候换位思考和角色扮演是很有必要的。让学生参与其中，也让课堂不再枯燥。本学期我跨年级带的八年级和九年级历史。开学第一周八年级的课程中上了一节中国人民站起来了 ，主要内容包括准备阶段的第一届中国人民政治协商会议以及中央人民政府委员会首次会议，成立阶段的开国大典，巩固阶段的西藏和平解放。刚好在元宵节这一天上课，学生心态都比较活跃，甚至浮躁。基于这个情况，我在上课导入的时候让学生哼唱自己喜欢的歌曲，或者报歌名也可以。学生都很高兴，报了很多流行歌曲，也有学生狡黠的知道我的设计意图直接说国歌。我因势利导，接着设问，请同学们想象，当奥巴马访华的时候欢迎歌曲中响起了一首可惜没如果 ，奥运会给运动员颁奖的时候响起一首隐形的翅膀 。 。 。我话还没说完，学生就哄堂大笑了。再设问刚才同学报歌名的时候说国歌，这样的表述对吗？学生都纷纷否定，说不对，是义勇军进行曲 。由此切入课程学习。另外为了区别政协会议和首次会议的内容特别强调周恩来总理兼外交部长，刚好 3.5 日是周恩来总理的诞辰，特别强调这一知识点。有时候在教学中的混淆点，需要某一个标志或者标示性小知识来区分。在学完初中历史课堂教学策略实施案例之后，对其中的小策略都深有同感，也高度共鸣。这些小策略在历史课堂中着实发挥很好的作用，在课堂教学开展的更加顺利。历史学科有其本身鲜明的特点，具有逻辑性、连贯性、复杂性等特质。历史事件本身不应该孤立看待，要用发展的眼光、联系的眼光来看待，所以在学习中“穿珠成链”是很有必要的。例如九年级第五单元社会主义国家的改革和演变中的第 10 课苏联的改革与解体 ，这一课书在教学中直接进入学习是比较突兀的。在导入时尽可能的复习旧课，穿珠成链的学习，学生会学得更有效率。将前因后果交代清楚。把第一单元的两课书的大事件串联起来，大概 3 分钟时间即可，还可以将此串联作为导入。“走出课堂，实地考察”我倒是想过，但是没有集体实践过。学习海南历史的时候最直接的教材就是中和的东坡书院了，不过由于种种安全问题等实际原因没有开展。当然思维也不能这么死板，不一定要真的前往什么实地或者一定要离开课堂才能培养和锻炼学生的能力。走出课堂，实地考察强调的或许只是充分调动学生的感官，让学生的听说读写，感受体验都能活动起来。在九年级上册世界历史世界古代史部分内容学习古代文明的时候有一节活动课程古代世界文化之旅 ，就安排了一节活动课，将学生分组为古埃及、古巴比伦、古印度、古中国、古希腊、古罗马。然后将各个地区国家的突出文明成就重现，包括其语文文字、建筑、服饰、饮食等等，同时设计成引