《只有一个地球》说课

只有一个地球说课只有一个地球说课 李冬梅一、说教材本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、说目标根据本课内容，我特地设定了以下两个目标：1、 进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源，及面临的生态破坏的状况。2、 让学生明白保护地球的紧迫性、重要性，这同时也是本课的重点、难点、关键。由于条件有限，我于是口述了一个小品，通过生动形象地描述，唤起孩子们保护地球的决心，启迪学生的思维，使之放飞想象，感受深刻。三、 说教法新课标指出：高年级学生应着重于独立阅读，有感情地朗读，所以我安排学生多读，有感情读、品读，并教给他们读书的方法，把心放进课文中去，融入角色，尽情地读。四、说教学流程我认为知识的获取过程比知识获取的结果更重要。因此，我精心设计了如下几个环节：1、 品味课题，谈话激趣在写课题时，我有意识地只写了“地球”两个字，他们发现少了两个关键词语“一个” 、 “只有” ，从而强调“只有”这个词语的作用，引出我们的地球是怎样的美丽可爱，同时受到了怎样的破坏，从而引入主题。2、 研读课文，深入理解 这篇文章虽说是说明文，但也有抒情、优美的地方。比如说在讲地球形状时：“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣 。”于是我让学生仔细品读，有感情地读，读出地球的优美、可爱来。在这儿还有两种说明方法：“像半径只有 6300 多公里”是列数字， “就像一叶扁舟”是打比方。 在讲地球资源有限时，也使用了列数字的说明方法。我请几个同学谈谈地球母亲在受到伤害后的想法，替地球母亲向人类呼吁：保护地球！ 第三部分主要讲人类能否移居，答案是肯定的：没有。文章在结尾提出号召：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境！在这一部分里有这么一个片段：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”这是宇航员遨游太空时发出的感叹。这句话的理解有一定的难度，针对这种情况，我诱导他们从“可爱”和“容易破碎”两方面去理解，抓住“同时”体会地球的两重性，从而提出号召，深化中心。3、 总结全文，拓展延伸相信到这儿，学生已经明白了这篇文章的主题所在，于是趁热打铁，出示几个作文题目，让他们任选其中一个，围绕保护地球来畅谈感想。题目是：保护我们的家园 、 让生命永恒 、 救救地球 、我想有个家 、 请放下手中的斧子 、 还我家园也可以自拟题目，这样，孩子们不再无话可说了。（作者单位：颍上县六十铺镇车站小学）只有一个地球说课 李冬梅一、说教材本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、说目标根据本课内容，我特地设定了以下两个目标：1、 进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源，及面临的生态破坏的状况。2、 让学生明白保护地球的紧迫性、重要性，这同时也是本课的重点、难点、关键。由于条件有限，我于是口述了一个小品，通过生动形象地描述，唤起孩子们保护地球的决心，启迪学生的思维，使之放飞想象，感受深刻。三、 说教法新课标指出：高年级学生应着重于独立阅读，有感情地朗读，所以我安排学生多读，有感情读、品读，并教给他们读书的方法，把心放进课文中去，融入角色，尽情地读。四、说教学流程我认为知识的获取过程比知识获取的结果更重要。因此，我精心设计了如下几个环节：1、 品味课题，谈话激趣在写课题时，我有意识地只写了“地球”两个字，他们发现少了两个关键词语“一个” 、 “只有” ，从而强调“只有”这个词语的作用，引出我们的地球是怎样的美丽可爱，同时受到了怎样的破坏，从而引入主题。2、 研读课文，深入理解 这篇文章虽说是说明文，但也有抒情、优美的地方。比如说在讲地球形状时：“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣 。”于是我让学生仔细品读，有感情地读，读出地球的优美、可爱来。在这儿还有两种说明方法：“像半径只有 6300 多公里”是列数字， “就像一叶扁舟”是打比方。 在讲地球资源有限时，也使用了列数字的说明方法。我请几个同学谈谈地球母亲在受到伤害后的想法，替地球母亲向人类呼吁：保护地球！ 第三部分主要讲人类能否移居，答案是肯定的：没有。文章在结尾提出号召：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境！在这一部分里有这么一个片段：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”这是宇航员遨游太空时发出的感叹。这句话的理解有一定的难度，针对这种情况，我诱导他们从“可爱”和“容易破碎”两方面去理解，抓住“同时”体会地球的两重性，从而提出号召，深化中心。3、 总结全文，拓展延伸相信到这儿，学生已经明白了这篇文章的主题所在，于是趁热打铁，出示几个作文题目，让他们任选其中一个，围绕保护地球来畅谈感想。题目是：保护我们的家园 、 让生命永恒 、 救救地球 、我想有个家 、 请放下手中的斧子 、 还我家园也可以自拟题目，这样，孩子们不再无话可说了。（作者单位：颍上县六十铺镇车站小学）只有一个地球说课 李冬梅一、说教材本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、说目标根据本课内容，我特地设定了以下两个目标：1、 进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源，及面临的生态破坏的状况。2、 让学生明白保护地球的紧迫性、重要性，这同时也是本课的重点、难点、关键。由于条件有限，我于是口述了一个小品，通过生动形象地描述，唤起孩子们保护地球的决心，启迪学生的思维，使之放飞想象，感受深刻。三、 说教法新课标指出：高年级学生应着重于独立阅读，有感情地朗读，所以我安排学生多读，有感情读、品读，并教给他们读书的方法，把心放进课文中去，融入角色，尽情地读。四、说教学流程我认为知识的获取过程比知识获取的结果更重要。因此，我精心设计了如下几个环节：1、 品味课题，谈话激趣在写课题时，我有意识地只写了“地球”两个字，他们发现少了两个关键词语“一个” 、 “只有” ，从而强调“只有”这个词语的作用，引出我们的地球是怎样的美丽可爱，同时受到了怎样的破坏，从而引入主题。2、 研读课文，深入理解 这篇文章虽说是说明文，但也有抒情、优美的地方。比如说在讲地球形状时：“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣 。”于是我让学生仔细品读，有感情地读，读出地球的优美、可爱来。在这儿还有两种说明方法：“像半径只有 6300 多公里”是列数字， “就像一叶扁舟”是打比方。 在讲地球资源有限时，也使用了列数字的说明方法。我请几个同学谈谈地球母亲在受到伤害后的想法，替地球母亲向人类呼吁：保护地球！ 第三部分主要讲人类能否移居，答案是肯定的：没有。文章在结尾提出号召：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境！在这一部分里有这么一个片段：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”这是宇航员遨游太空时发出的感叹。这句话的理解有一定的难度，针对这种情况，我诱导他们从“可爱”和“容易破碎”两方面去理解，抓住“同时”体会