《和孩子划清界线》第一章读后心得

和孩子划清界线第一章读后心得假期正在阅读和孩子划清界线这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2 岁多）和曦曦（3 岁多） 。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走。 “与其表现痛苦地分离，不如开心地和孩子道别” ，虽然孩子一开始会不适应，但长久以来妈妈们果断愉快地道别，并在承诺的时间出现，孩子们会慢慢适应，情绪情绪稳定。以上是和孩子划清界线第一章的一点收获与感想。假期正在阅读和孩子划清界线这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2 岁多）和曦曦（3 岁多） 。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走。 “与其表现痛苦地分离，不如开心地和孩子道别” ，虽然孩子一开始会不适应，但长久以来妈妈们果断愉快地道别，并在承诺的时间出现，孩子们会慢慢适应，情绪情绪稳定。以上是和孩子划清界线第一章的一点收获与感想。假期正在阅读和孩子划清界线这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2 岁多）和曦曦（3 岁多） 。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走