《利用化学方程式的简单计算》的教学反思

利用化学方程式的简单计算的教学反思利用化学方程式的简单计算的教学反思临高二中陈威本节课的教学重点我列为 1.利用化学方程式中各物质的质量比进行计算；2.解题格式的书写。在授课过程中也做到把重点放在这两点上。引入、讲解、练习等都围绕着重点进行，授课时间也相应倾斜在上面。整个过程突出了“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。在这堂课的过程中，我始终体现“学习者为中心” ，突出“以学生为主体性”的原则。面向全体学生，组织指导学生进行自主合作探究等多种学习活动。通过师生生生互动与交流，使学生乐于参与自主学习活动中去。引导学生去回顾总结归纳知识，再由自制的课件，将知识网络化的呈现，使学生学会对知识进行整合。在知识的运用中，通过课件的呈现，聚焦了由易到难的精选习题，让学生去进行有效训练，对具有拓展性的探究试题，先让学生思考，动手练习。当遇到难点和关键处时，我进行适当启示与点拨，最终让学生通过分析理解，达到解答问题的效果。这样做会让学生的思维得到发散，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。解题格式的掌握不是一节两节课就能熟练掌握的，所以设计的学习目标是初步掌握。通过分析例题、例题挑错等方法让学生初步熟悉解题格式的要求，课后还准备进一步训练他们熟练掌握。不足：学生学习成果的展示少了一些；学生的思路始终围绕老师提出的问题进行，应该给他们更多的思维空间和提出问题来学习的空间。感悟：在备教材的同时，更应该备学生，考虑问题要全面，特别是去异地讲课，面对陌生的学生，什么样的情况都可能发生。这就要求我要有课堂机智，要有灵敏的反应以及应对课堂突发事件的能力，这样才能化被动为主动。在教学过程中，教学语言的锤炼要不断规范；教学环节的处理要不断合理；教学活动的安排要不断向学生思维发散的方向发展。要不断学习，提升自己的理论和业务水平。利用化学方程式的简单计算的教学反思临高二中陈威本节课的教学重点我列为 1.利用化学方程式中各物质的质量比进行计算；2.解题格式的书写。在授课过程中也做到把重点放在这两点上。引入、讲解、练习等都围绕着重点进行，授课时间也相应倾斜在上面。整个过程突出了“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。在这堂课的过程中，我始终体现“学习者为中心” ，突出“以学生为主体性”的原则。面向全体学生，组织指导学生进行自主合作探究等多种学习活动。通过师生生生互动与交流，使学生乐于参与自主学习活动中去。引导学生去回顾总结归纳知识，再由自制的课件，将知识网络化的呈现，使学生学会对知识进行整合。在知识的运用中，通过课件的呈现，聚焦了由易到难的精选习题，让学生去进行有效训练，对具有拓展性的探究试题，先让学生思考，动手练习。当遇到难点和关键处时，我进行适当启示与点拨，最终让学生通过分析理解，达到解答问题的效果。这样做会让学生的思维得到发散，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。解题格式的掌握不是一节两节课就能熟练掌握的，所以设计的学习目标是初步掌握。通过分析例题、例题挑错等方法让学生初步熟悉解题格式的要求，课后还准备进一步训练他们熟练掌握。不足：学生学习成果的展示少了一些；学生的思路始终围绕老师提出的问题进行，应该给他们更多的思维空间和提出问题来学习的空间。感悟：在备教材的同时，更应该备学生，考虑问题要全面，特别是去异地讲课，面对陌生的学生，什么样的情况都可能发生。这就要求我要有课堂机智，要有灵敏的反应以及应对课堂突发事件的能力，这样才能化被动为主动。在教学过程中，教学语言的锤炼要不断规范；教学环节的处理要不断合理；教学活动的安排要不断向学生思维发散的方向发展。要不断学习，提升自己的理论和业务水平。利用化学方程式的简单计算的教学反思临高二中陈威本节课的教学重点我列为 1.利用化学方程式中各物质的质量比进行计算；2.解题格式的书写。在授课过程中也做到把重点放在这两点上。引入、讲解、练习等都围绕着重点进行，授课时间也相应倾斜在上面。整个过程突出了“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。在这堂课的过程中，我始终体现“学习者为中心” ，突出“以学生为主体性”的原则。面向全体学生，组织指导学生进行自主合作探究等多种学习活动。通过师生生生互动与交流，使学生乐于参与自主学习活动中去。引导学生去回顾总结归纳知识，再由自制的课件，将知识网络化的呈现，使学生学会对知识进行整合。在知识的运用中，通过课件的呈现，聚焦了由易到难的精选习题，让学生去进行有效训练，对具有拓展性的探究试题，先让学生思考，动手练习。当遇到难点和关键处时，我进行适当启示与点拨，最终让学生通过分析理解，达到解答问题的效果。这样做会让学生的思维得到发散，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。解题格式的掌握不是一节两节课就能熟练掌握的，所以设计的学习目标是初步掌握。通过分析例题、例题挑错等方法让学生初步熟悉解题格式的要求，课后还准备进一步训练他们熟练掌握。不足：学生学习成果的展示少了一些；学生的思路始终围绕老师提出的问题进行，应该给他们更多的思维空间和提出问题来学习的空间。感悟：在备教材的同时，更应该备学生，考虑问题要全面，特别是去异地讲课，面对陌生的学生，什么样的情况都可能发生。这就