《塑料与我们的生活》课堂诊断报告

塑料与我们的生活课堂诊断报告塑料与我们的生活课堂诊断报告海口市第十一小学陈文华品德课的生活性、活动性、开放性，决定了学生的学习方式必须是自主、开放的。基于这一点，我们在教学方法上，要以活动为中心、以学生为中心，精心设计活动。以王老师组织的活动为例，就“如何开展有效的活动，如何联系学生生活，使品德课堂简洁而有活力 ”谈谈个人想法：一、 以活动为主线，让学生从生活走向生活。王小芬老师在执教塑料与我们的生活一课时，善于组织学生在活动中感知塑料给我们生活带来的便利，比如教师课开始就出示了一些塑料制品，再引导学生在教师内找塑料制品，并组织学生分组从学习用品、玩具、家用电器、交通工具、厨房用品这五方面去寻找塑料制品。在老师出示铅球与塑料球、玻璃杯与塑料杯的对比时，老师急于往下走，还没等学生仔细分析其中的利于弊。这里看出，老师组织的活动仅仅停留在表面，没有触及学生的心灵。教师组织小组讨论、辨析明理等活动来引导学生产生正确的道德认知，但从实际教学效果来看，这些仅仅停留在“颈部以上的活动”并不能够触及学生的心灵，虽然组织体验活动，但是没有让学生产生“共鸣” 。而且老师在预设的时候，没想到学生已经很快有了问题的答案，教师觉得课上得太顺了，不知道如何往下走，所以教学任务完成时还没到下课时间。课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染” 。活动不但是生活的再现，并且应该超越生活，高于生活。课程并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锻练的有意义的教育内容教育儿童。 ”也就是说：教育活动应该源于生活，而又高于生活。因此在课堂教学中，呈现活动的最终目的是要促使学生由感知生活经历生成生活智慧，引导生活行为。比如王老师在引导学生认识白色污染并学习如何治理方面，出示的“白色污染的危害”视频非常令人震撼，学生纷纷表示该如何减少白色污染。倡导行为要从身边做起，从自己做起，在家、在教室、在校园里，要为环境保护做出自己应有的努力。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。课堂上，活动的目的是让学生在活动中感受、体验、领悟。但如果活动不能让学生全身心地投入，学生就无法从活动中获得最真切的体验和感悟。因此，在开展教学活动的时候，应该想方设法地引导学生全身心、多感官地参与、亲历活动。二、创设生活情境，在生活中积累知识。王老师让孩子们从家里带来了各种各样地塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，我们在一堂课中交给孩子一些知识，达成一些目标，同时借助一个课题（或话题）培养孩子地探究意识，养成观察生活地好习惯。遗憾的是，王老师每个活动设计的很好，但是开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望学会取舍，要关注生成，努力发挥自身的优势，在课堂教学中使生成更完美。本课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。因此，在设计活动教学的时候，我们要力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在和老师平等地对话中获得更多地道德感知与道德体验。塑料与我们的生活课堂诊断报告海口市第十一小学陈文华品德课的生活性、活动性、开放性，决定了学生的学习方式必须是自主、开放的。基于这一点，我们在教学方法上，要以活动为中心、以学生为中心，精心设计活动。以王老师组织的活动为例，就“如何开展有效的活动，如何联系学生生活，使品德课堂简洁而有活力 ”谈谈个人想法：一、 以活动为主线，让学生从生活走向生活。王小芬老师在执教塑料与我们的生活一课时，善于组织学生在活动中感知塑料给我们生活带来的便利，比如教师课开始就出示了一些塑料制品，再引导学生在教师内找塑料制品，并组织学生分组从学习用品、玩具、家用电器、交通工具、厨房用品这五方面去寻找塑料制品。在老师出示铅球与塑料球、玻璃杯与塑料杯的对比时，老师急于往下走，还没等学生仔细分析其中的利于弊。这里看出，老师组织的活动仅仅停留在表面，没有触及学生的心灵。教师组织小组讨论、辨析明理等活动来引导学生产生正确的道德认知，但从实际教学效果来看，这些仅仅停留在“颈部以上的活动”并不能够触及学生的心灵，虽然组织体验活动，但是没有让学生产生“共鸣” 。而且老师在预设的时候，没想到学生已经很快有了问题的答案，教师觉得课上得太顺了，不知道如何往下走，所以教学任务完成时还没到下课时间。课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染” 。活动不但是生活的再现，并且应该超越生活，高于生活。课程并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锻练的有意义的教育内容教育儿童。 ”也就是说：教育活动应该源于生活，而又高于生活。因此在课堂教学中，呈现活动的最终目的是要促使学生由感知生活经历生成生活智慧，引导生活行为。比如王老师在引导学生认识白色污染并学习如何治理方面，出示的“白色污染的危害”视频非常令人震撼，学生纷纷表示该如何减少白色污染。倡导行为要从身边做起，从自己做起，在家、在教室、在校园里，要为环境保护做出自己应有的努力。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。课堂上，活动的目的是让学生在活动中感受、体验、领悟。但如果活动不能让学生全身心地投入，学生就无法从活动中获得最真切的体验和感悟。因此，在开展教学活动的时候，应该想方设法地引导学生全身心、多感官地参与、亲历活动。二、创设生活情境，在生活中积累知识。王老师让孩子们从家里带来了各种各样地塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，我们在一堂课中交给孩子一些知识，达成一些目标，同时借助一个课题（或话题）培养孩子地探究意识，养成观察生活地好习惯。遗憾的是，王老师每个活动设计的很好，但是开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望学会取舍，要关注生成，努力发挥自身的优势，在课堂教学中使生成更完美。本课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。因此，在设计活动教学的时候，我们要力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在和老师平等地对话中获得更多地道德感知与道德体验。塑料与我们的生活课堂诊断报告海口市第十一小学陈文华品德课的生活性、活动性、开放性，决定了学生的学习方式必须是自主、开放的。基于这一点，我们在教学方法上，要以活动为中心、以学生为中心，精心设计活动。以王老师组织的活动为例，就“如何开展有效的活动，如何联系学生生活，使品德课堂简洁而有活力 ”谈谈个人想法：一、 以活动为主线，让学生从生活走向生活。王小芬老师在执教塑料与我们的生活一课时，善于组织学生在活动中感知塑料给我们生活带来的便利，比如教师课开始就出示了一些塑料制品，再引导学生在教师内找塑料制品，并组织学生分组从学习用品、玩具、家用电器、交通工具、厨房用品这五方面去寻找塑料制品。在老师出示铅球与塑料球、玻璃杯与塑料杯的对比时，老师急于往下走，还没等学生仔细分析其中的利于弊。这里看出，老师组织的活动仅仅停留在表面，没有触及学生的心灵。教师组织小组讨论、辨析明理等活动来引导学生产生正确的道德认知，但从实际教学效果来看，这些仅仅停留在“颈部以上的活动”并不能够触及学生的心灵，虽然组织体验活动，但是没有让学生产生“共鸣” 。而且老师在预设的时候，没想到学生已经很快有了问题的答案，教师觉得课上得太顺了，不知道如何往下走，所以教学任务完成时还没到下课时间。课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染” 。活动不但是生活的再现，并且应该超越生活，高于生活。课程并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锻练的有意义的教育内容教育儿童。 ”也就是说：教育活动应该源于生活，而又高于生活。因此在课堂教学中，呈现活动的最终目的是要促使学生由感知生活经历生成生活智慧，引导生活行为。比如王老师在引导学生认识白色污染并学习如何治理方面，出示的“白色污染的危害”视频非常令人震撼，学生纷纷表示该如何减少白色污染。倡导行为要从身边做起，从自己做起，在家、在教室、在校园里，要为环境保护做出自己应有的努力。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。课堂上，活动的目的是让学生在活动中感受、体验、领悟。但如果活动不能让学生全身心地投入，学生就无法从活动中获得最真切的体验和感悟。因此，在开展教学活动的时候，应该想方设法地引导学生全身心、多感官地参与、亲历活动。二、创设生活情境，在生活中积累知识。王老师让孩子们从家里带来了各种各样地塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，我们在一堂课中交给孩子一些知识，达成一些目标，同时借助一