《天鹅的故事》公开课教学反思

天鹅的故事公开课教学反思天鹅的故事第二课时，我想完成的教学目标是通过老天鹅和众天鹅的破冰时的表现体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。通过体会天鹅在不同境况下的三次啼叫，理解其中包含的不同含义。上完了这篇课文，感觉有很多不足，也有很多遗憾。先来说说自己觉得不足的地方。主要分三个方面来说：首先是对学生情况的估计不足。我让学生说一说天鹅破冰时最让你感动的情景是什么？学生都觉得老天鹅破冰的部分是最让自己感动的情景。我就要求学生自己读一读这段话，在有想法的地方写一写，目的是让学生抓住腾空而起来说出天鹅腾空得多么高，不怕疼痛勇敢；重重地说明很用力，不怕疼痛勇敢；石头似的说明了老天鹅用尽了全力向下扑打，也就是不怕疼痛勇敢。学生还可以从许多的字词中读出自己的体会，然后让学生通过朗读，读出自己的感受了。但是，在上课的时候，这个地方却没有上到我理想的效果：学生不能抓住字、词谈自己的理解。学生找不到关键的地方是我上课前没有估计到的，接下来我没有调整好策略，也是没有预设好如果学生说不上来我该怎么办。第二就是对学生的回答没有正确的评价引导。我让学生做一做天鹅的代言人，提出了三个问题其实是一步一步的升华：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？但是提出第一个问题以后我没有通过我自己的语言感染学生，使学生的情感一步一步的升华，从而使学生感觉在回答同一个问题，所以效果也很不理想。第三是写的部分，我让学生看了众天鹅破冰的场面，写一写你看到了什么，仿佛听到了什么，想到了什么。我还提供了一些词语，但是可能有一定的难度，加上时间的仓促，没有写得特别出色的。我想如果将三个问题先分开来说一说，在让他们写的话，效果会还很多。课堂是一门遗憾的艺术，我想如果我对学生的估计更深入一点，对教材的研究在透彻一点，对课堂的把握在灵活一点，那么，上出来的效果会好很多。天鹅的故事第二课时，我想完成的教学目标是通过老天鹅和众天鹅的破冰时的表现体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。通过体会天鹅在不同境况下的三次啼叫，理解其中包含的不同含义。上完了这篇课文，感觉有很多不足，也有很多遗憾。先来说说自己觉得不足的地方。主要分三个方面来说：首先是对学生情况的估计不足。我让学生说一说天鹅破冰时最让你感动的情景是什么？学生都觉得老天鹅破冰的部分是最让自己感动的情景。我就要求学生自己读一读这段话，在有想法的地方写一写，目的是让学生抓住腾空而起来说出天鹅腾空得多么高，不怕疼痛勇敢；重重地说明很用力，不怕疼痛勇敢；石头似的说明了老天鹅用尽了全力向下扑打，也就是不怕疼痛勇敢。学生还可以从许多的字词中读出自己的体会，然后让学生通过朗读，读出自己的感受了。但是，在上课的时候，这个地方却没有上到我理想的效果：学生不能抓住字、词谈自己的理解。学生找不到关键的地方是我上课前没有估计到的，接下来我没有调整好策略，也是没有预设好如果学生说不上来我该怎么办。第二就是对学生的回答没有正确的评价引导。我让学生做一做天鹅的代言人，提出了三个问题其实是一步一步的升华：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？但是提出第一个问题以后我没有通过我自己的语言感染学生，使学生的情感一步一步的升华，从而使学生感觉在回答同一个问题，所以效果也很不理想。第三是写的部分，我让学生看了众天鹅破冰的场面，写一写你看到了什么，仿佛听到了什么，想到了什么。我还提供了一些词语，但是可能有一定的难度，加上时间的仓促，没有写得特别出色的。我想如果将三个问题先分开来说一说，在让他们写的话，效果会还很多。课堂是一门遗憾的艺术，我想如果我对学生的估计更深入一点，对教材的研究在透彻一点，对课堂的把握在灵活一点，那么，上出来的效果会好很多。天鹅的故事第二课时，我想完成的教学目标是通过老天鹅和众天鹅的破冰时的表现体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。通过体会天鹅在不同境况下的三次啼叫，理解其中包含的不同含义。上完了这篇课文，感觉有很多不足，也有很多遗憾。先来说说自己觉得不足的地方。主要分三个方面来说：首先是对学生情况的估计不足。我让学生说一说天鹅破冰时最让你感动的情景是什么？学生都觉得老天鹅破冰的部分是最让自己感动的情景。我就要求学生自己读一读这段话，在有想法的地方写一写，目的是让学生抓住腾空而起来说出天鹅腾空得多么高，不怕疼痛勇敢；重重地说明很用力，不怕疼痛勇敢；石头似的说明了老天鹅用尽了全力向下扑打，也就是不怕疼痛勇敢。学生还可以从许多的字词中读出自己的体会，然后让学生通过朗读，读出自己的感受了。但是，在上课的时候，这个地方却没有上到我理想的效果：学生不能抓住字、词谈自己的理解。学生找不到关键的地方是我上课前没有估计到的，接下来我没有调整好策略，也是没有预设好如果学生说不上来我该怎么办。第二就是对学生的回答没有正确的评价引导。我让学生做一做天鹅的代言人，提出了三个问题其实是一步一步的升华：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？但是提出第一个问题以后我没有通过我自己的语言感染学生，使学生的情感一步一步的升华，从而使学生感觉在回答同一个问题，所以效果也很不理想。第三是写的部分，我让学生看了众天鹅破冰的场面，写一写你看到了什么，仿佛听到了什么，想到了什么。我还提供了一些词语，