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小数的认识教学反思每次公开课都是对自己业务上的一次历练,其中的过程只有讲课人自己能够明白。无论上的结果如何,但每个人上课的初衷是好的,都想把它上好。以下我将谈谈自己这节课的反思:一、课前反思。这次上课之前我就有很大的困惑,因为没有教过三年级,对教材的把握不是特别准确,教材编排的内容和意图虽然看了很多次教师用书,还是没有吃透教材。另外,授课之前我一直在思考为什么学习小数,这个问题在网上并没有的到满意的解答,我没没有再去请教别人,导致自己在课堂上并没有强调小数产生的必要性和优越性,这是本节课的一个缺点。二、课中反思。在讲课的过程中,我发现学生通过预习,已经会读小数,而我还是担心个别学困生不会读,或者不能明白小数的读法,为了个别孩子而浪费课堂上的宝贵时间,实在是不明智的行为,这个时候应该大胆的舍弃这部分教学环节,真有不会的可以课下个别辅导。另外,课堂机智不好,在学生回答的偏离正确答案的时候,应该慢慢引导,而不是取而代之的去说,这样老师说出来,学生印象不强,达不到学习的效果。三、课后反思。1、教学目标没有完全完成。这节课的教学重点是理解一位小数的意义,从与分数的联系上理解,在课堂上由于我前面小数读写上浪费时间过多,导致后面时间仓促,在提问几个学生没有回答出来之后,我没有慢慢引导,而是匆匆的告诉孩子,导致孩子印象不深刻,在后来说的时候不知如何说起。这是这节课最大的问题,以后再遇到这样的情况,哪怕是内容讲不完,也要去引导孩子多说,去理解小数的意义。2、在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先在小组交流,然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是 1.3 米时,我也是先让学生独立思考,然后合作交流,让学生通过把 1 米平均分成 10 份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。3、教学上还是要多下功夫。作为新老师,遇到问题时应多去请教,多专研教材,一定要把不明白的问题解决在上课之前,把不会教的方法学会再去教。总之,这节课上的自己都不满意,还需要再好好反思一下,争取上的更好。每次公开课都是对自己业务上的一次历练,其中的过程只有讲课人自己能够明白。无论上的结果如何,但每个人上课的初衷是好的,都想把它上好。以下我将谈谈自己这节课的反思:一、课前反思。这次上课之前我就有很大的困惑,因为没有教过三年级,对教材的把握不是特别准确,教材编排的内容和意图虽然看了很多次教师用书,还是没有吃透教材。另外,授课之前我一直在思考为什么学习小数,这个问题在网上并没有的到满意的解答,我没没有再去请教别人,导致自己在课堂上并没有强调小数产生的必要性和优越性,这是本节课的一个缺点。二、课中反思。在讲课的过程中,我发现学生通过预习,已经会读小数,而我还是担心个别学困生不会读,或者不能明白小数的读法,为了个别孩子而浪费课堂上的宝贵时间,实在是不明智的行为,这个时候应该大胆的舍弃这部分教学环节,真有不会的可以课下个别辅导。另外,课堂机智不好,在学生回答的偏离正确答案的时候,应该慢慢引导,而不是取而代之的去说,这样老师说出来,学生印象不强,达不到学习的效果。三、课后反思。1、教学目标没有完全完成。这节课的教学重点是理解一位小数的意义,从与分数的联系上理解,在课堂上由于我前面小数读写上浪费时间过多,导致后面时间仓促,在提问几个学生没有回答出来之后,我没有慢慢引导,而是匆匆的告诉孩子,导致孩子印象不深刻,在后来说的时候不知如何说起。这是这节课最大的问题,以后再遇到这样的情况,哪怕是内容讲不完,也要去引导孩子多说,去理解小数的意义。2、在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先在小组交流,然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是 1.3 米时,我也是先让学生独立思考,然后合作交流,让学生通过把 1 米平均分成 10 份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。3、教学上还是要多下功夫。作为新老师,遇到问题时应多去请教,多专研教材,一定要把不明白的问题解决在上课之前,把不会教的方法学会再去教。总之,这节课上的自己都不满意,还需要再好好反思一下,争取上的更好。每次公开课都是对自己业务上的一次历练,其中的过程只有讲课人自己能够明白。无论上的结果如何,但每个人上课的初衷是好的,都想把它上好。以下我将谈谈自己这节课的反思:一、课前反思。这次上课之前我就有很大的困惑,因为没有教过三年级,对教材的把握不是特别准确,教材编排的内容和意图虽然看了很多次教师用书,还是没有吃透教材。另外,授课之前我一直在思考为什么学习小数,这个问题在网上并没有的到满意的解答,我没没有再去请教别人,导致自己在课堂上并没有强调小数产生的必要性和优越性,这是本节课的一个缺点。二、课中反思。在讲课的过程中,我发现学生通过预习,已经会读小数,而我还是担心个别学困生不会读,或者不能明白小数的读法,为了个别孩子而浪费课堂上的宝贵时间,实在是不明智的行为,这个时候应该大胆的舍弃这部分教学环节,真有不会的可以课下个别辅导。另外,课堂机智不好,在学生回答的偏离正确答案的时候,应该慢慢引导,而不是取而代之的去说,这样老师说出来,学生印象不强,达不到学习的效果。三、课后反思。1、教学目标没有完全完成。这节课的教学重点是理解一位小数的意义,从与分数的联系上理解,在课堂上由于我前面小数读写上浪费时间过多,导致后面时间仓促,在提问几个学生没有回答出来之后,我没有慢慢引导,而是匆匆的告诉孩子,导致孩子印象不深刻,在后来说的时候不知如何说起。这是这节课最大的问题,以后再遇到这样的情况,哪怕是内容讲不完,也要去引导孩子多说,去理解小数的意义。2、在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先在小组交流,然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是 1.3 米时,我也是先让学生独立思考,然后合作交流,让学生通过把 1 米平均分成 10 份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历
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