《多一些 少一些 多得多 少得多》教学反思

多一些 少一些 多得多 少得多教学反思多一些 少一些 多得多 少得多教学反思经过一而再，再而三的摩课，我所执教的洛东片低段数学教研课多一些 少一些 多得多 少得多一课终于圆满结束了。在此次教研活动中，我得到了学校数学摩课组及低中段的每位老师的大力支持：为了参与我的每次活动，他们为我调课、换课；为了帮我摩课，他们牺牲中午休息时间，与我一起改进教学设计；为了教学中的某个细小环节，他们全面思考、精心设计，助我完善每个步骤；课虽已结束，但留给我学习、思考的地方还有很多很多。多一些 少一些 多得多 少得多一课，是在孩子认识 100 以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多” “少一些” “少得多”等词描述两个 100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种金鱼多少的场景，引导孩子交流得出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，通过启发孩子思考“还可以怎样说” ，得到相对的另一种表述“黑金鱼比花金鱼少一些” ，并初步学习应用“多一些” “少一些”描述两个数量间的多少关系；通过 “红金鱼比花金鱼多得多”的另外一种表述，让孩子试着在理解“少的多”含义。练习设计了青蛙吃害虫、淘气一家的年龄、商品价格等，使孩子自主感悟“多一些” “多得多”“少一些” “少得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，最后是游戏性的猜数练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。根据“直观感知表象认识概念形成拓展运用”的教学思路，我设计了以下几个环节：1、课前谈话，埋下伏笔课的开始，我让孩子用“多或少”来说说教室里听课老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物体也可以进行多少的比较。在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。2、体会感悟，理解含义先出示书上的主题图中的花金鱼和黑金鱼图，让孩子观察、思考，判断“花金鱼与黑金鱼谁多” ，逐步引导孩子说出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说” ，由于孩子已有“甲比乙多，也就是乙比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“黑金鱼比花金鱼少一些” 。在这里，孩子对“多一些” “少一些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。让孩子多说一说“花金鱼与黑金鱼”之间的多少，让孩子体会到这句话不但说明了花金鱼和黑金鱼的关系，而且还说明了两者之间相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子学会运用“多一些” “少一些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“多得多、少得多”的教学。这时将红金鱼图添加进去，让学生们感悟红金鱼与花金鱼之间的多少，体会是多一些还是多了很多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多” ，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比红金鱼少得多” 。在孩子对“多得多” 、 “少得多”有了初步的认识后，再让学生比一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。到这个环节结束，孩子已经初步感受到“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。此时，再加入做一做题目，让同桌互相用着 4 个词语说一说这 4 篮水果之间的多少。这一部分的内容充分让学生体会、理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。3、联系生活，拓展运用在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多” ， “多一些”和“多得多”是相对而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100 以内数的范围里，18 比 50 是少得多，但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是很重要的教学方法。练习第1 题是青蛙捉害虫，让孩子选合适的答案，说说是怎么想的，你是从哪里知道的，如果选择了 10 会怎样，如果吃的是 8 只，那第二只青蛙该怎样说；第 2 题是生活中的多少，包括两个方面：年龄的比较、物品价格的比较。在这两个场景中，让学生体会到“大一些、小一些、大得多、小得多”和“贵一些、贵得多、便宜些、便宜多了”的含义，以及这些词语与“多一些、少一些、多得多、少得多”的联系。让孩子选择答案并尝试用语言描述，在此过程中，引导学生应用所学的新知解决现实生活中的问题，体验数学的应用价值，培养学生用数学的能力。使学生进一步感受到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。最后由一个游戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，逐步猜出所写的数是多少。经过三次的教学，这课的内容主要就是让学生在具体情境中理解、体会、表达几个数量间的多少关系，以及如何选择哪一个词进行准确的描述。在学会选择、描述、表达的过程中，孩子们已在观察、分析、数感、表达等方面有了很大的提高。三次教学中，都存在着一个共同的问题，那就是学生说的不太够。虽然一次比一次好一些，但总体上还是我说得过多，留给学生的时间少了。如可以在理解、体会用“多一些、少一些”表达花金鱼与黑金鱼之间的关系时，让学生说它们间的多少，体会“多一些、少一些”的意思，并让优生带着后进生说、同桌说、指名说等，说多了、听多了，有些后进生自然也就理解了。在学习完了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述三种金鱼之间的多少时，还应回头再让学生用这 4 个词语分别来说说，加深区别，更加理解这 4 个词语的关系，不仅有单个认知，而且有总体感悟。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。多一些 少一些 多得多 少得多教学反思经过一而再，再而三的摩课，我所执教的洛东片低段数学教研课多一些 少一些 多得多 少得多一课终于圆满结束了。在此次教研活动中，我得到了学校数学摩课组及低中段的每位老师的大力支持：为了参与我的每次活动，他们为我调课、换课；为了帮我摩课，他们牺牲中午休息时间，与我一起改进教学设计；为了教学中的某个细小环节，他们全面思考、精心设计，助我完善每个步骤；课虽已结束，但留给我学习、思考的地方还有很多很多。多一些 少一些 多得多 少得多一课，是在孩子认识 100 以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多” “少一些” “少得多”等词描述两个 100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种金鱼多少的场景，引导孩子交流得出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，通过启发孩子思考“还可以怎样说” ，得到相对的另一种表述“黑金鱼比花金鱼少一些” ，并初步学习应用“多一些” “少一些”描述两个数量间的多少关系；通过 “红金鱼比花金鱼多得多”的另外一种表述，让孩子试着在理解“少的多”含义。练习设计了青蛙吃害虫、淘气一家的年龄、商品价格等，使孩子自主感悟“多一些” “多得多”“少一些” “少得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，最后是游戏性的猜数练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。根据“直观感知表象认识概念形成拓展运用”的教学思路，我设计了以下几个环节：1、课前谈话，埋下伏笔课的开始，我让孩子用“多或少”来说说教室里听课老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物体也可以进行多少的比较。在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。2、体会感悟，理解含义先出示书上的主题图中的花金鱼和黑金鱼图，让孩子观察、思考，判断“花金鱼与黑金鱼谁多” ，逐步引导孩子说出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说” ，由于孩子已有“甲比乙多，也就是乙比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“黑金鱼比花金鱼少一些” 。在这里，孩子对“多一些” “少一些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。让孩子多说一说“花金鱼与黑金鱼”之间的多少，让孩子体会到这句话不但说明了花金鱼和黑金鱼的关系，而且还说明了两者之间相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子学会运用“多一些” “少一些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“多得多、少得多”的教学。这时将红金鱼图添加进去，让学生们感悟红金鱼与花金鱼之间的多少，体会是多一些还是多了很多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多” ，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比红金鱼少得多” 。在孩子对“多得多” 、 “少得多”有了初步的认识后，再让学生比一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。到这个环节结束，孩子已经初步感受到“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。此时，再加入做一做题目，让同桌互相用着 4 个词语说一说这 4 篮水果之间的多少。这一部分的内容充分让学生体会、理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。3、联系生活，拓展运用在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多” ， “多一些”和“多得多”是相对而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100 以内数的范围里，18 比 50 是少得多，但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是很重要的教学方法。练习第1 题是青蛙捉害虫，让孩子选合适的答案，说说是怎么想的，你是从哪里知道的，如果选择了 10 会怎样，如果吃的是 8 只，那第二只青蛙该怎样说；第 2 题是生活中的多少，包括两个方面：年龄的比较、物品价格的比较。在这两个场景中，让学生体会到“大一些、小一些、大得多、小得多”和“贵一些、贵得多、便宜些、便宜多了”的含义，以及这些词语与“多一些、少一些、多得多、少得多”的联系。让孩子选择答案并尝试用语言描述，在此过程中，引导学生应用所学的新知解决现实生活中的问题，体验数学的应用价值，培养学生用数学的能力。使学生进一步感受到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。最后由一个游戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，逐步猜出所写的数是多少。经过三次的教学，这课的内容主要就是让学生在具体情境中理解、体会、表达几个数量间的多少关系，以及如何选择哪一个词进行准确的描述。在学会选择、描述、表达的过程中，孩子们已在观察、分析、数感、表达等方面有了很大的提高。三次教学中，都存在着一个共同的问题，那就是学生说的不太够。虽然一次比一次好一些，但总体上还是我说得过多，留给学生的时间少了。如可以在理解、体会用“多一些、少一些”表达花金鱼与黑金鱼之间的关系时，让学生说它们间的多少，体会“多一些、少一些”的意思，并让优生带着后进生说、同桌说、指名说等，说多了、听多了，有些后进生自然也就理解了。在学习完了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述三种金鱼之间的多少时，还应回头再让学生用这 4 个词语分别来说说，加深区别，更加理解这 4 个词语的关系，不仅有单个认知，而且有总体感悟。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。多一些 少一些 多得多 少得多教学反思经过一而再，再而三的摩课，我所执教的洛东片低段数学教研课多一些 少一些 多得多 少得多一课终于圆满结束了。在此次教研活动中，我得到了学校数学摩课组及低中段的每位老师的大力支持：为了参与我的每次活动，他们为我调课、换课；为了帮我摩课，他们牺牲中午休息时间，与我一起改进教学设计；为了教学中的某个细小环节，他们全面思考、精心设计，助我完善每个步骤；课虽已结束，但留给我学习、思考的地方还有很多很多。多一些 少一些 多得多 少得多一课，是在孩子认识 100 以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多” “少一些” “少得多”等词描述两个 100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种金鱼多少的场景，引导孩子交流得出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，通过启发孩子思考“还可以怎样说” ，得到相对的另一种表述“黑金鱼比花金鱼少一些” ，并初步学习应用“多一些” “少一些”描述两个数量间的多少关系；通过 “红金鱼比花金鱼多得多”的另外一种表述，让孩子试着在理解“少的多”含义。练习设计了青蛙吃害虫、淘气一家的年龄、商品价格等，使孩子自主感悟“多一些” “多得多”“少一些” “少得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，最后是游戏性的猜数练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。根据“直观感知表象认识概念形成拓展运用”的教学思路，我设计了以下几个环节：1、课前谈话，埋下伏笔课的开始，我让孩子用“多或少”来说说教室里听课老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物体也可以进行多少的比较。在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。2、体会感悟，理解含义先出示书上的主题图中的花金鱼和黑金鱼图，让孩子观察、思考，判断“花金鱼与黑金鱼谁多” ，逐步引导孩子说出“花金鱼比黑金鱼多一些” ，在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说” ，由于孩子已有“甲比乙多，也就是乙比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“黑金鱼比花金鱼少一些” 。在这里，孩子对“多一些” “少一些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。让孩子多说一说“花金鱼与黑金鱼”之间的多少，让孩子体会到这句话不但说明了花金鱼和黑金鱼的关系，而且还说明了两者之间相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子学会运用“多一些” “少一些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“多得多、少得多”的教学。这时将红金鱼图添加进去，让学生们感悟红金鱼与花金鱼之间的多少，体会是多一些还是多了很多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多” ，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比红金鱼少得多” 。在孩子对“多得多” 、 “少得多”有了初步的认识后，再让学生比一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。到这个环节结束，孩子已经初步感受到“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。此时，再加入做一做题目，让同桌互相用着 4 个词语说一说这 4 篮水果之间的多少。这一部分的内容充分让学生体会、理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。3、联系生活，拓展运用在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多” ， “多一些”和“多得多”是相对而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100 以内数的范围里，18 比 50 是少得多，但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是很重要的教学方法。练习第1 题是青蛙捉害虫，让孩子选合适的答案，说说是怎么想的，你是从哪里知道的，如果选择了 10 会怎样，如果吃的是 8 只，那第二只青蛙该怎样说；第 2 题是生活中的多少，包括两个方面：年龄的比较、物品价格的比较。在这