《应有格物致知精神》课堂实录

应有格物致知精神课堂实录师：同学们，我们经常看到这样的报道：中国学生大都功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中往往举步维艰。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文应有格物致知精神 ，哪位同学来说说，什么叫“格物致知”？生：推究事物的原理，获得知识。师：你的解释来自于课文注解。老师觉得，我们完全可以在课文中，找到相关的句子或者短语，来解释“格物致知”的，大家愿意试试吗？（学生读课文，寻找，交流。 ）生：我找到的短语是“实验的精神” ，还有“实地实验” 、 “实地探察”生：我找的是句子“我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相” 。生：我找的短语有两个：“对事物客观的探索” 、 “探索应该有想象力，有计划” 。师：你能够把第二个短语修改一下，与你找的第一个短语结构一致吗？生：有想象力、有计划的探索。生：还有， “积极的探测”师：恩， “探测”！我觉得在“探测”这个词语前面除了“积极”以外，还可以找到几个修饰语，你能够试试吗？生：有计划的、有目标的？师：很好，读书很仔细，你把第小节中的关键词语给找出来了。还有其他的短语或句子了吗？（学生继续浏览课文，寻找。 ）生：我发现第小节中，有一个词语“动手” ，不知道算不算？师：大家说算不算？生（合）：算的。师：为什么呢？生：只有通过动手实验，才能得到新的知识，靠自我检讨或哲理的清谈是不行的。师：你的理由好象来自于课文？（作寻找状）生（合）：第小节。 （板书：重动手，戒清谈）师：同学们通过读书和思考，弄清楚了什么叫“格物致知” ，下面，我们继续来读书。我们知道，这是一篇漫谈式的议论文，作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫谈的观点找出来，做上记号。（学生读书，寻找，做记号，交流。 ）生：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 ”、 “传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 ”、 “科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 ”、 “实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 ”、 “以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 ”、 “我们需要培养实验的精神，就是说，不论研究自然科学，还是人文科学，或者在个人行动上，我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 ”、“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”师：你找的可真准确，有补充的吗？我们就一起来自由朗读这些句子，这些句子虽然表述内容不同，角度不一，但是，有一点却是共同的，你能说说这些观点中的共同点吗？（学生读这些句子，思考。 ）生：都围绕“格物致知”来说的，都论述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。师：这也就是本文的中心论点啊。 （板书课题：应有格物致知精神）同学们，在一篇议论文中，作者要论证自己的观点，都要运用一定的论证方法，大家说说，本文运用了什么论证方法？生：摆事实。师：仅仅是事实的堆砌，能够成为有说服力的文章吗？生：还要讲道理。师：对， “摆事实，讲道理” ，是议论文一般的也是最常用的论证方法。 （板书：摆事实，讲道理）请大家继续读书，说说作者摆了哪些事实，讲了什么道理？（学生读书，思考，讨论）生：主要摆了两个事实：一个是王阳明的例子，还有一个是作者自己的亲身经历。师：摆这两个事实，作者有什么意图？生：举王阳明的例子，是为了论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；举自己的亲身经历，是为了论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助的。师：还有什么补充吗？生：还有，写了通过实验来了解竹子的性质。师：摆这个事实的目的是什么呢？生：是为了论证实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测的道理。师：是的，如果像王阳明老先生那样，只是面对竹子想上几天，结果除了头痛之外，将一无所获。所以，为了获得新知识，只能生（合）：实地实验而得到。师：其实，作者为了引起我们当代学生对格物致知新的认识和思考，还摆了一个事实，大家能够找出来吗？生：中国学生念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。师：你觉得造成这种现象的原因是什么？生：偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。师：哦，中国的学生要学好自然科学，就需要培养实验的精神。刚才，老师注意到，你在读小节的事实的句子时，似乎漏掉了一个词？生：（不好意思）恩，漏掉了一个“往往”。师：同学们认为，去掉“往往”这个词，句子的意思有变化吗？生：“往往”表示一般规律、通常情况，不排除特殊情况，如果去掉“往往” ，说话就绝对了。师：他说的对吗？老师觉得，在这篇文章中，作者是非常重视谴词造句的，类似的用法的词语，大家还能再举几例吗？生：“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”一句中的“大都” 。生：“最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助”一句中“最”和“唯一” 。师：可见，议论文语言的准确，是论述严密的前提。 （板书：语言准确严密）同学们，通过学习丁肇中教授的这篇文章，我们知道了格物致知的真正含义，希望同学们重实验，勤动手，在积极的探索过程中，享受到求知的快乐。师：同学们，我们经常看到这样的报道：中国学生大都功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中往往举步维艰。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文应有格物致知精神 ，哪位同学来说说，什么叫“格物致知”？生：推究事物的原理，获得知识。师：你的解释来自于课文注解。老师觉得，我们完全可以在课文中，找到相关的句子或者短语，来解释“格物致知”的，大家愿意试试吗？（学生读课文，寻找，交流。 ）生：我找到的短语是“实验的精神” ，还有“实地实验” 、 “实地探察”生：我找的是句子“我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相” 。生：我找的短语有两个：“对事物客观的探索” 、 “探索应该有想象力，有计划” 。师：你能够把第二个短语修改一下，与你找的第一个短语结构一致吗？生：有想象力、有计划的探索。生：还有， “积极的探测”师：恩， “探测”！我觉得在“探测”这个词语前面除了“积极”以外，还可以找到几个修饰语，你能够试试吗？生：有计划的、有目标的？师：很好，读书很仔细，你把第小节中的关键词语给找出来了。还有其他的短语或句子了吗？（学生继续浏览课文，寻找。 ）生：我发现第小节中，有一个词语“动手” ，不知道算不算？师：大家说算不算？生（合）：算的。师：为什么呢？生：只有通过动手实验，才能得到新的知识，靠自我检讨或哲理的清谈是不行的。师：你的理由好象来自于课文？（作寻找状）生（合）：第小节。 （板书：重动手，戒清谈）师：同学们通过读书和思考，弄清楚了什么叫“格物致知” ，下面，我们继续来读书。我们知道，这是一篇漫谈式的议论文，作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫谈的观点找出来，做上记号。（学生读书，寻找，做记号，交流。 ）生：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 ”、 “传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 ”、 “科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 ”、 “实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 ”、 “以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 ”、 “我们需要培养实验的精神，就是说，不论研究自然科学，还是人文科学，或者在个人行动上，我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 ”、“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”师：你找的可真准确，有补充的吗？我们就一起来自由朗读这些句子，这些句子虽然表述内容不同，角度不一，但是，有一点却是共同的，你能说说这些观点中的共同点吗？（学生读这些句子，思考。 ）生：都围绕“格物致知”来说的，都论述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。师：这也就是本文的中心论点啊。 （板书课题：应有格物致知精神）同学们，在一篇议论文中，作者要论证自己的观点，都要运用一定的论证方法，大家说说，本文运用了什么论证方法？生：摆事实。师：仅仅是事实的堆砌，能够成为有说服力的文章吗？生：还要讲道理。师：对， “摆事实，讲道理” ，是议论文一般的也是最常用的论证方法。 （板书：摆事实，讲道理）请大家继续读书，说说作者摆了哪些事实，讲了什么道理？（学生读书，思考，讨论）生：主要摆了两个事实：一个是王阳明的例子，还有一个是作者自己的亲身经历。师：摆这两个事实，作者有什么意图？生：举王阳明的例子，是为了论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；举自己的亲身经历，是为了论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助的。师：还有什么补充吗？生：还有，写了通过实验来了解竹子的性质。师：摆这个事实的目的是什么呢？生：是为了论证实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测的道理。师：是的，如果像王阳明老先生那样，只是面对竹子想上几天，结果除了头痛之外，将一无所获。所以，为了获得新知识，只能生（合）：实地实验而得到。师：其实，作者为了引起我们当代学生对格物致知新的认识和思考，还摆了一个事实，大家能够找出来吗？生：中国学生念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。师：你觉得造成这种现象的原因是什么？生：偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。师：哦，中国的学生要学好自然科学，就需要培养实验的精神。刚才，老师注意到，你在读小节的事实的句子时，似乎漏掉了一个词？生：（不好意思）恩，漏掉了一个“往往”。师：同学们认为，去掉“往往”这个词，句子的意思有变化吗？生：“往往”表示一般规律、通常情况，不排除特殊情况，如果去掉“往往” ，说话就绝对了。师：他说的对吗？老师觉得，在这篇文章中，作者是非常重视谴词造句的，类似的用法的词语，大家还能再举几例吗？生：“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”一句中的“大都” 。生：“最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助”一句中“最”和“唯一” 。师：可见，议论文语言的准确，是论述严密的前提。 （板书：语言准确严密）同学们，通过学习丁肇中教授的这篇文章，我们知道了格物致知的真正含义，希望同学们重实验，勤动手，在积极的探索过程中，享受到求知的快乐。师：同学们，我们经常看到这样的报道：中国学生大都功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中往往举步维艰。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文应有格物致知精神 ，哪位同学来说说，什么叫“格物致知”？生：推究事物的原理，获得知识。师：你的解释来自于课文注解。老师觉得，我们完全可以在课文中，找到相关的句子或者短语，来解释“格物致知”的，大家愿意试试吗？（学生读课文，寻找，交流。 ）生：我找到的短语是“实验的精神” ，还有“实地实验” 、 “实地探察”生：我找的是句子“我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相” 。生：我找的短语有两个：“对事物客观的探索” 、 “探索应该有想象力，有计划” 。师：你能够把第二个短语修改一下，与你找的第一个短语结构一致吗？生：有想象力、有计划的探索。生：还有， “积极的探测”师：恩， “探测”！我觉得在“探测”这个词语前面除了“积极”以外，还可以找到几个修饰语，你能够试试吗？生：有计划的、有目标的？师：很好，读书很仔细，你把第小节中的关键词语给找出来了。还有其他的短语或句子了吗？（学生继续浏览课文，寻找。 ）生：我发现第小节中，有一个词语“动手” ，不知道算不算？师：大家说算不算？生（合）：算的。师：为什么呢？生：只有通过动手实验，才能得到新的知识，靠自我检讨或哲理的清谈是不行的。师：你的理由好象来自于课文？（作寻找状）生（合）：第小节。 （板书：重动手，戒清谈）师：同学们通过读书和思考，弄清楚了什么叫“格物致知” ，下面，我们继续来读书。我们知道，这是一篇漫谈式的议论文，作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫谈的观点找出来，做上记号。（学生读书，寻找，做记号，交流。 ）生：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 ”、 “传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 ”、 “科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 ”、 “实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 ”、 “以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 ”、 “我们需要培养实验的精神，就是说，不论研究自然科学，还是人文科学，或者在个人行动上，我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 ”、“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”师：你找的可真准确，有补充的吗？我们就一起来自由朗读这些句子，这些句子虽然表述内容不同，角度不一，但是，有一点却是共同的，你能说说这些观点中的共同点吗？（学生读这些句子，思考。 ）生：都围绕“格物致知”来说的，都论述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。师：这也就是本文的中心论点啊。 （板书课题：应有格物致知精神）同学们，在一篇议论文中，作者要论证自己的观点，都要运用一定的论证方法，大家说说，本文运用了什么论证方法？生：摆事实。师：仅仅是事实的堆砌，能够成为有说服力的文章吗？生：还要讲道理。师：对， “摆事实，讲道理” ，是议论文一般的也是最常用的论证方法。 （板书：摆事实，讲道理）请大家继续读书，说说作者摆了哪些事实，讲了什么道理？（学生读书，思考，讨论）生：主要摆了两个事实：一个是王阳明的例子，还有一个是作者自己的亲身经历。师：摆这两个事实，作者有什么意图？生：举王阳明的例子，是为了论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；举自己的亲身经历，是为了论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助的。师：还有什么补充吗？生：还有，写了通过实验来了解竹子的性质。师：摆这个事实