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实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座听后心得周六上午,我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会,让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张,那就是“以读代讲” ,今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说,阅(吸纳):看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释,读(表达)叙述故事情节;解说文本内容;描绘人事景物;阐明读者见解;抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式,对学生来说,自由读(课堂内:一定是不出声的自读默读)略读、浏览、跳读;精读、细读在学生理解文本的基础上放声读(齐读、朗读、诵读)以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导,教会我们该如何备课、授课。报告听完之后,又聆听了一堂关于主题阅读的课堂,通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性,没有对错,只有说与不说,孩子们都积极举手回答问题,敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。对课堂教学不断探索,走出适合自我的教学路子。周六上午,我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会,让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张,那就是“以读代讲” ,今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说,阅(吸纳):看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释,读(表达)叙述故事情节;解说文本内容;描绘人事景物;阐明读者见解;抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式,对学生来说,自由读(课堂内:一定是不出声的自读默读)略读、浏览、跳读;精读、细读在学生理解文本的基础上放声读(齐读、朗读、诵读)以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导,教会我们该如何备课、授课。报告听完之后,又聆听了一堂关于主题阅读的课堂,通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性,没有对错,只有说与不说,孩子们都积极举手回答问题,敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。对课堂教学不断探索,走出适合自我的教学路子。周六上午,我聆听了许睿老师亲自为我们讲授实现“以读代讲”聆听天籁之音的讲座。感谢学校为我们提供这么好的机会,让我们能够了解到许睿老师有自己鲜明的教学主张,那就是“以读代讲” ,今天是听许睿老师详细讲解“以读代讲” 。她首先对“阅”进行了解说,阅(吸纳):看、听、嗅、尝、触。对“读”的阐释,读(表达)叙述故事情节;解说文本内容;描绘人事景物;阐明读者见解;抒发作者情怀。接着谈到“读”的种类及方式,对学生来说,自由读(课堂内:一定是不出声的自读默读)略读、浏览、跳读;精读、细读在学生理解文本的基础上放声读(齐读、朗读、诵读)以及多人读、集体读和配乐读。最后又对“阅读”教学的实施做了方法指导,教会我们该如何备课、授课。报告听完之后,又聆听了一堂关于主题阅读的课堂,通过这位老师的课堂我可以看到语文课堂上的多样性,没有对错,只有说与不说,孩子们都积极举手回答问题,敢于把自己的想象表达出来。老师在课后关于主题阅读材料群怎么组织又进行了讲解。总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,
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