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惊弓之鸟教学片段执教老师:杜玲师:同学们,你们相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下来这样的事?生:不信。师:魏王也不相信。听了更羸的话,他有什么反映?请找出相关的句子来。(学生认真阅读课文,边读边画出相关的句子)师:假如你就是魏王,你会用什么样的语气对更羸说?请允许我来当一回更羸,哪位同学愿意当一回魏王,用怀疑的语气对我说一说?(学生直喊:“我来,我来。 “师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。 )师:听你读,我怎么感觉不到魏王的怀疑?(再次指名朗读)师:请注意,这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候,你会怎么说?请你试着用疑惑的语气读给同桌听。(学生与同桌练习读:“是吗?你有这样的本事?” )师:哪位大王愿意再来试一试啊?(学生朗读)师:你读得真好。扣得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。随笔如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气,我并不急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生互相评价、读书感悟。学生在“正确、流利”的基础上,还做到了“有感情” ,看来评价、激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。课后评价活动设计:A 这次课堂活动大家对我的评价是( )B 通过这节课,我知道了许多成语故事( )C 我认为在这节课中( )同学故事讲得最生动, ( )同学回答问题最大方, ( )同学懂得知识真不少,我要向他们学习。以课堂评价为主阵地,构建全面评价网络,课堂是语文学习的主阵地,也是评价的主要舞台。课堂上,把评价落实在每个教学环节中,形式各样,师评、自评、生评互相结合,共同作用于学生的发展。评价内容全面,涉及学习方式、学习策略、学习兴趣、学习习惯等方面,在这样一个评价场中,学习兴趣有效地辐射到了语文学习的各个环节中。除此之外,家长也参与到评价活动中,配合老师督促孩子,这样齐抓共管,孩子进步明显。执教老师:杜玲师:同学们,你们相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下来这样的事?生:不信。师:魏王也不相信。听了更羸的话,他有什么反映?请找出相关的句子来。(学生认真阅读课文,边读边画出相关的句子)师:假如你就是魏王,你会用什么样的语气对更羸说?请允许我来当一回更羸,哪位同学愿意当一回魏王,用怀疑的语气对我说一说?(学生直喊:“我来,我来。 “师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。 )师:听你读,我怎么感觉不到魏王的怀疑?(再次指名朗读)师:请注意,这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候,你会怎么说?请你试着用疑惑的语气读给同桌听。(学生与同桌练习读:“是吗?你有这样的本事?” )师:哪位大王愿意再来试一试啊?(学生朗读)师:你读得真好。扣得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。随笔如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气,我并不急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生互相评价、读书感悟。学生在“正确、流利”的基础上,还做到了“有感情” ,看来评价、激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。课后评价活动设计:A 这次课堂活动大家对我的评价是( )B 通过这节课,我知道了许多成语故事( )C 我认为在这节课中( )同学故事讲得最生动, ( )同学回答问题最大方, ( )同学懂得知识真不少,我要向他们学习。以课堂评价为主阵地,构建全面评价网络,课堂是语文学习的主阵地,也是评价的主要舞台。课堂上,把评价落实在每个教学环节中,形式各样,师评、自评、生评互相结合,共同作用于学生的发展。评价内容全面,涉及学习方式、学习策略、学习兴趣、学习习惯等方面,在这样一个评价场中,学习兴趣有效地辐射到了语文学习的各个环节中。除此之外,家长也参与到评价活动中,配合老师督促孩子,这样齐抓共管,孩子进步明显。执教老师:杜玲师:同学们,你们相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下来这样的事?生:不信。师:魏王也不相信。听了更羸的话,他有什么反映?请找出相关的句子来。(学生认真阅读课文,边读边画出相关的句子)师:假如你就是魏王,你会用什么样的语气对更羸说?请允许我来当一回更羸,哪位同学愿意当一回魏王,用怀疑的语气对我说一说?(学生直喊:“我来,我来。 “师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。 )师:听你读,我怎么感觉不到魏王的怀疑?(再次指名朗读)师:请注意,这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候,你会怎么说?请你试着用疑惑的语气读给同桌听。(学生与同桌练习读:“是吗?你有这样的本事?” )师:哪位大王愿意再来试一试啊?(学生朗读)师:你读得真好。扣得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。随笔如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气,我并不急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生互相评价、读书感悟。学生在“正确、流利”的基础上,还做到了“有感情” ,看来评价、激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。课后评价活动设计:A 这次课堂活动大家对我的评价是( )B 通过这节课,我知道了许多成语故事( )C 我认为在这节课中( )同学故事讲得最生动, ( )同学回答问题最大方, ( )同学懂得知识真不少,我要向他们学习。以课堂评价为主阵地,构建全面评价网络,课堂是语文学习的主阵地,也是评价的主要舞台。课堂上,把评价落实在每个教学环节中,形式各样,师评、自评、生评
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