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我喜欢的车活动反思我喜欢的车活动反思在活动中的交流讨论环节,任你用何种方法去引导、鼓励孩子大胆表达,总有些孩子不愿开口,却私下里、休息时间里却叽叽喳喳说个没完,着实令我苦恼。这可能是由于我平时在活动教学中未能调动孩子们主动表达的情绪,只注意幼儿表达上的不足,导致 他们在集体面前不敢表达,惟恐说错被同伴笑、被老师斥责,而保持沉默。 于是,我在设计活动我喜欢的车时,根据本班幼儿思维特点,我用“开车去旅行”的情境,激发幼儿主动参与学习的兴趣和制作的欲望,让幼儿在自由宽松的氛围中选择材料边做边交流,为他们在众人面前表现和表达做准备。随音乐做开车的游戏,说说自己的车,在游戏中获得表达的愿望,体验游戏的快乐。游戏时,孩子们开着自己的车,随着音乐时快时慢开着,孩子们不知不觉进入了角色,音乐停止时,孩子们的话打开了。我引导他们放松地、主动地与同伴交流互相介绍自己的车,在这种互相学习的过程中,每个幼儿都主动的去表达,他们在这个活动中是主体的、积极的,扩展了经验、快乐的表达,还获得了有关知识技能。在这一过程中,我让孩子们“敢说先与说正确”,树立起敢说的自信心,从而使活动收到良好的效果,达到师幼互动自然、和谐,教师的主主导和幼儿的主体关系协调。我喜欢的车活动反思在活动中的交流讨论环节,任你用何种方法去引导、鼓励孩子大胆表达,总有些孩子不愿开口,却私下里、休息时间里却叽叽喳喳说个没完,着实令我苦恼。这可能是由于我平时在活动教学中未能调动孩子们主动表达的情绪,只注意幼儿表达上的不足,导致 他们在集体面前不敢表达,惟恐说错被同伴笑、被老师斥责,而保持沉默。 于是,我在设计活动我喜欢的车时,根据本班幼儿思维特点,我用“开车去旅行”的情境,激发幼儿主动参与学习的兴趣和制作的欲望,让幼儿在自由宽松的氛围中选择材料边做边交流,为他们在众人面前表现和表达做准备。随音乐做开车的游戏,说说自己的车,在游戏中获得表达的愿望,体验游戏的快乐。游戏时,孩子们开着自己的车,随着音乐时快时慢开着,孩子们不知不觉进入了角色,音乐停止时,孩子们的话打开了。我引导他们放松地、主动地与同伴交流互相介绍自己的车,在这种互相学习的过程中,每个幼儿都主动的去表达,他们在这个活动中是主体的、积极的,扩展了经验、快乐的表达,还获得了有关知识技能。在这一过程中,我让孩子们“敢说先与说正确”,树立起敢说的自信心,从而使活动收到良好的效果,达到师幼互动自然、和谐,教师的主主导和幼儿的主体关系协调。我喜欢的车活动反思在活动中的交流讨论环节,任你用何种方法去引导、鼓励孩子大胆表达,总有些孩子不愿开口,却私下里、休息时间里却叽叽喳喳说个没完,着实令我苦恼。这可能是由于我平时在活动教学中未能调动孩子们主动表达的情绪,只注意幼儿表达上的不足,导致 他们在集体面前不敢表达,惟恐说错被同伴笑、被老师斥责,而保持沉默。 于是,我在设计活动我喜欢的车时,根据本班幼儿思维特点,我用“开车去旅行”的情境,激发幼儿主动参与学习的兴趣和制作的欲望,让幼儿在自由宽松的氛围中选择材料边做边交流,为他们在众人面前表现和表达做准备。随音乐做开车的游戏,说说自己的车,在游戏中获得表达的愿望,体验游戏的快乐。游戏时,孩子们开着自己的车,随着音乐时快时慢开着,孩子们不知不觉进入了角色,音乐停止时,孩子们的话打开了。我引导他们放松地、主动地与同伴交流互相介绍自己的车,在这种互相学习的过程中,每个幼儿都主动的去表达,他们在这个活动中是主体的、积极的,扩展了经验、快乐的表达,还获得了有关知识技
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