《小小游乐园——100以内两位数的加减法复习1》教学案例

小小游乐园100 以内两位数的加减法复习 1教学案例主持人简介：林至元 中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。苏惠珍 现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。 “新世纪”实验教材特邀研究员。XXXX 年参加小学数学骨干教师国家级培训。主持人：学生已有的生活经验是进行有效学习的基础。教学中，我们注意创设生活情境，使教学与现实生活密切联系，让学生在研究现实问题中学习数学、理解数学和发展数学。如下案例在教学中比比皆是。小小游乐园100 以内两位数的加减法复习 1教学案例执教：厦门市同安区第一实验小学 苏佩瑜指导：厦门市同安教师进修学校 张茹华师：我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？（出现游乐园图和价钱）生：飞机每人 20 元，碰碰船每人 30 元，海盗船每人 50 元，过山车每人 32 元，骑木马每人 11元。师：有这么多好玩的，拿着 60 元的游乐券，你们想玩什么，和小组同学商量一下。 （学生商量）师：刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？（请学生说，老师将他想玩的游乐设施图贴上去）师：看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。生 1：老师，我不同意。你两样合起来是 61元，比游乐券的 60 元还多了 1 元。师：真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？生 2：老师，我有办法，你可以跟别人借 1 元。生 3：跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。生 4：不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。生 5：我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。生 6：对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。师：谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张 60 元的游乐券玩，那该怎么办？生 7：我建议你可以玩飞机和木马，只要 31元，还可以省下 29 元。生 8：老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下 10 元。师：我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价 50 元的海盗船。师：有这么多玩法呀（给每种玩法标序号） ，那你们能帮这位同学提提问题吗？（以下过程略）【评析】复习 100 以内简单的加减法，不是由教师简单的提供问题，然后再由学生来解答，而是把提问题的权力还给了学生，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，这从另一个侧面又反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。在游乐园的现实情景中，遇到“想玩的游乐项目钱不够，该怎么办？”创设障碍性的情景，激起学生解决问题的强烈欲望，促使孩子联系生活实际想办法解决，培养了学生解决实际问题的意识和应变能力。再请小朋友商量能帮每位同学提什么问题，老师帮他们板书问题。接着请小朋友动笔将每个问题都列出算式，并且说说为什么这样列式。通过开放性练习，拓展学生思维，引导学生自主探索，引导学生学会互相尊重、互相评价的意识与习惯，培养学生合作、交流的意识与能力。主持人简介：林至元 中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。苏惠珍 现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。 “新世纪”实验教材特邀研究员。XXXX 年参加小学数学骨干教师国家级培训。主持人：学生已有的生活经验是进行有效学习的基础。教学中，我们注意创设生活情境，使教学与现实生活密切联系，让学生在研究现实问题中学习数学、理解数学和发展数学。如下案例在教学中比比皆是。小小游乐园100 以内两位数的加减法复习 1教学案例执教：厦门市同安区第一实验小学 苏佩瑜指导：厦门市同安教师进修学校 张茹华师：我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？（出现游乐园图和价钱）生：飞机每人 20 元，碰碰船每人 30 元，海盗船每人 50 元，过山车每人 32 元，骑木马每人 11元。师：有这么多好玩的，拿着 60 元的游乐券，你们想玩什么，和小组同学商量一下。 （学生商量）师：刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？（请学生说，老师将他想玩的游乐设施图贴上去）师：看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。生 1：老师，我不同意。你两样合起来是 61元，比游乐券的 60 元还多了 1 元。师：真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？生 2：老师，我有办法，你可以跟别人借 1 元。生 3：跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。生 4：不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。生 5：我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。生 6：对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。师：谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张 60 元的游乐券玩，那该怎么办？生 7：我建议你可以玩飞机和木马，只要 31元，还可以省下 29 元。生 8：老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下 10 元。师：我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价 50 元的海盗船。师：有这么多玩法呀（给每种玩法标序号） ，那你们能帮这位同学提提问题吗？（以下过程略）【评析】复习 100 以内简单的加减法，不是由教师简单的提供问题，然后再由学生来解答，而是把提问题的权力还给了学生，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，这从另一个侧面又反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。在游乐园的现实情景中，遇到“想玩的游乐项目钱不够，该怎么办？”创设障碍性的情景，激起学生解决问题的强烈欲望，促使孩子联系生活实际想办法解决，培养了学生解决实际问题的意识和应变能力。再请小朋友商量能帮每位同学提什么问题，老师帮他们板书问题。接着请小朋友动笔将每个问题都列出算式，并且说说为什么这样列式。通过开放性练习，拓展学生思维，引导学生自主探索，引导学生学会互相尊重、互相评价的意识与习惯，培养学生合作、交流的意识与能力。主持人简介：林至元 中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。苏惠珍 现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。 “新世纪”实验教材特邀研究员。XXXX 年参加小学数学骨干教师国家级培训。主持人：学生已有的生活经验是进行有效学习的基础。教学中，我们注意创设生活情境，使教学与现实生活密切联系，让学生在研究现实问题中学习数学、理解数学和发展数学。如下案例在教学中比比皆是。小小游乐园100 以内两位数的加减法复习 1教学案例执教：厦门市同安区第一实验小学 苏佩瑜指导：厦门市同安教师进修学校 张茹华师：我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？（出现游乐园图和价钱）生：飞机每人 20 元，碰碰船每人 30 元，海盗船每人 50 元，过山车每人 32 元，骑木马每人 11元。师：有这么多好玩的，拿着 60 元的游乐券，你们想玩什么，和小组同学商量一下。 （学生商量）师：刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？（请学生说，老师将他想玩的游乐设施图贴上去）师：看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。生 1：老师，我不同意。你两样合起来是 61元，比游乐券的 60 元还多了 1 元。师：真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？生 2：老师，我有办法，你可以跟别人借 1 元。生 3：跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。生 4：不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。生 5：我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。生 6：对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。师：谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张 60 元的游乐券玩，那该怎么办？生 7：我建议你可以玩飞机和木马，只要 31元，还可以省下 29 元。生 8：老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下 10 元。师：我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价 50 元的海盗船。师：有这么多玩法呀（给每种玩法标序号） ，那你们能帮这位同学提提问题吗？（以下过程略）【评析】复习 100 以内简单的加减法，不是由教师简单的提供问题，然后再由学生来解答，而是把提问题的权力还给了学生，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，这从另一个侧面又反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。在游乐园的现实情景中，遇到“想