《平移和旋转》教后反思

平移和旋转教后反思平移和旋转教后反思平移和旋转是指物体的运动方式或图形的移动方式，这对学生来说其实并不陌生。从教材中呈现的例子就可以看出，学生对日常生活中这两种不同的运动方式是比较熟悉的。学生的手势和归纳总结都很好，所以说本课的前半部分知识学生在理解和掌握上问题不大。本节课的教学难点是在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形。针对这个难点，我充分发挥多媒体的优势，给学生更为直观、生动的体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。我又设计了拓展练习，要求学生画平移 4 格后的小船，这是一个开放性的练习，答案也是多样化：可以是向左、右、上、下平移 4 格后的小船，也可以是先向右平移 1 格，再向上平移 3 格等这样的两次平移。通过拓展练习学生对平移这一现象有了更深的理解。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在很多问题。主要有以下几点：1、找方向。由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。2、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在改变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。3、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。4、不在方格图交叉点上的“特殊点” 。为了改正和避免此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，老师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。平移和旋转教后反思平移和旋转是指物体的运动方式或图形的移动方式，这对学生来说其实并不陌生。从教材中呈现的例子就可以看出，学生对日常生活中这两种不同的运动方式是比较熟悉的。学生的手势和归纳总结都很好，所以说本课的前半部分知识学生在理解和掌握上问题不大。本节课的教学难点是在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形。针对这个难点，我充分发挥多媒体的优势，给学生更为直观、生动的体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。我又设计了拓展练习，要求学生画平移 4 格后的小船，这是一个开放性的练习，答案也是多样化：可以是向左、右、上、下平移 4 格后的小船，也可以是先向右平移 1 格，再向上平移 3 格等这样的两次平移。通过拓展练习学生对平移这一现象有了更深的理解。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在很多问题。主要有以下几点：1、找方向。由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。2、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在改变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。3、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。4、不在方格图交叉点上的“特殊点” 。为了改正和避免此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，老师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。平移和旋转教后反思平移和旋转是指物体的运动方式或图形的移动方式，这对学生来说其实并不陌生。从教材中呈现的例子就可以看出，学生对日常生活中这两种不同的运动方式是比较熟悉的。学生的手势和归纳总结都很好，所以说本课的前半部分知识学生在理解和掌握上问题不大。本节课的教学难点是在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形。针对这个难点，我充分发挥多媒体的优势，给学生更为直观、生动的体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。我又设计了拓展练习，要求学生画平移 4 格后的小船，这是一个开放性的练习，答案也是多样化：可以是向左、右、上、下平移 4 格后的小船，也可以是先向右平移 1 格，再向上平移 3 格等这样的两次平移。通过拓展练习学生对平移这一现象有了更深的理解。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在很多问题。主要有以下几点：1、找方向。由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。2、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在改变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。3、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后