《最后的姿势》教学设计

最后的姿势教学设计最后的姿势教学设计昌江县第六小学 陈少林教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、回顾课文，直入文本中心1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚）2、学习第十二小节过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势最后的姿势 。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。 （适时板书：普通、爱与责任）过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值” ，诠释着对学生的“爱与责任” 。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教 26 年来，他对工作始终热忱负责，直至 XX 年 5 月 12 日他人生的最后一堂课。1、请同学们默读课文 27 小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。（1）用“”画出语言，用“”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快”a指名读，说感受。 （两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。b导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ”a师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。 （能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。 ）重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。 ）b这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。最后的姿势教学设计昌江县第六小学 陈少林教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、回顾课文，直入文本中心1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚）2、学习第十二小节过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势最后的姿势 。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。 （适时板书：普通、爱与责任）过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值” ，诠释着对学生的“爱与责任” 。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教 26 年来，他对工作始终热忱负责，直至 XX 年 5 月 12 日他人生的最后一堂课。1、请同学们默读课文 27 小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。（1）用“”画出语言，用“”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快”a指名读，说感受。 （两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。b导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ”a师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。 （能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。 ）重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。 ）b这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。最后的姿势教学设计昌江县第六小学 陈少林教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、回顾课文，直入文本中心1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚）2、学习第十二小节过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势最后的姿势 。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。 （适时板书：普通、爱与责任）过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值” ，诠释着对学生的“爱与责任” 。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教 26 年来，他对工作始终热忱负责，直至 XX 年 5 月 12 日他人生的最后一堂课。1、请同学们默读课文 27 小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。（1）用“”画出语言，用“”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快”a指名读，说感受。 （两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。b导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ”a师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。 （能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。 ）重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，