《桂林山水》说课设计_1

桂林山水说课设计桂林山水说课设计一、说教材1教材简析桂林山水是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第 1 课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。2教学目标A、结果性目标：（1）学会本课 9 个生字；理解 19 个词语的意思。（2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。（3）学会按提纲背诵课文。B、体验性目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。3教学重点、难点学习课文 2、3 自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。4课时布置：二课时第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第 1、2 自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 1、2 自然段。第二课时：学习课文第 3、4 自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 3、4 自然段。 5教具准备小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、 桂林山水录像带、录像机。二、说教法1直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近同学与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。2举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。三、说学法1、培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。2、培养同学通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。四、说优秀教案（第一课时）教 学 过 程设 计 意 图一、创设意境，导入新课。同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。二、初读课文，整体感知。1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？2、 交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。让同学从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以和课文语言的优美。让同学明白：读书也是一种美的享受。三、品词赏句，领悟感情。1学习第一自然段。（1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。（2）指名读并说说：你读懂了什么？（“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等）2、精读第二自然段。（1）A 这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿）B 课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句）指名同学朗读第二句话。教师范读。同学多次练读。讨论：你喜欢这句话吗？为什么？（2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句）指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。指名读成语。男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。想读的站起来自由朗读。指名读第三句。交流：读懂了什么。男女生赛读第三句话。（3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。（4）背诵第二段。3、谈感受：此时此刻，你想说什么？（我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！）4、仿写重点句。导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。（1）教师范写，同学评议。 （荣昌广场的喷泉：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下。 ） （一同学认为不怎么样，要向教师挑战，一争高下。教师尊重同学，褒扬同学。 ）（2）同学练笔。 （壮观的灵山江 、 家乡的民居苑 、 节日的大街）1、由于这一自然段内容简单，那就放手让同学自身去“跳一跳摘到果子” 。本设计着眼于对文本内涵的挖掘，即把教材仅仅看成是达成教育目标的媒体，因而能不受文本既定思路约束，而是从掌握课标的角度，对教材的使用功能做出发明性的开发，反映出了“用教材教”的境界。2、运用教师范读、同学试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕” 、 “翡翠”的意思，感悟句子的语言美、修辞美。在此过程中，教师创设了一定的问题情景，让同学自行研究或是合作研讨，一起解决问题。3、在朗读体验的基础上，让同学畅所欲言，充沛表达自身对课文的理解与感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充沛开掘，掌握有效激发同学主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有助于同学发展的体验性目标。4、由于本设计不拘于“线性设计” ，而是采用“框架设计” ，此设计所带来的学习过程是动态生成。课堂中教师没有料到同学敢于挑自身的毛病，并与自身一争高下，这种“节外生枝”要做好相应的处置。充沛重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处置成为促进同学发展的生长点，这正是教学艺术的高妙之处。同学将自身的感悟与学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学习的终极目标。四、课堂总结，提出希望水美、文美、 “声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字。依照课后要求，进行小结。让同学明白：通过“声情并茂”的朗读，能读出水美、文美、朗读之美，体现本课的教学理念与设计思路。板书设计：桂林山水水声情并茂美 文这一板书简洁明了，既能协助同学抓住重点词理解课文，再次强调了本堂课的教学思想。形象直观，给同学以简单美的享受。桂林山水说课设计一、说教材1教材简析桂林山水是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第 1 课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。2教学目标A、结果性目标：（1）学会本课 9 个生字；理解 19 个词语的意思。（2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。（3）学会按提纲背诵课文。B、体验性目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。3教学重点、难点学习课文 2、3 自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。4课时布置：二课时第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第 1、2 自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 1、2 自然段。第二课时：学习课文第 3、4 自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 3、4 自然段。 5教具准备小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、 桂林山水录像带、录像机。二、说教法1直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近同学与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。2举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。三、说学法1、培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。2、培养同学通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。四、说优秀教案（第一课时）教 学 过 程设 计 意 图一、创设意境，导入新课。同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。二、初读课文，整体感知。1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？2、 交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。让同学从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以和课文语言的优美。让同学明白：读书也是一种美的享受。三、品词赏句，领悟感情。1学习第一自然段。（1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。（2）指名读并说说：你读懂了什么？（“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等）2、精读第二自然段。（1）A 这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿）B 课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句）指名同学朗读第二句话。教师范读。同学多次练读。讨论：你喜欢这句话吗？为什么？（2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句）指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。指名读成语。男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。想读的站起来自由朗读。指名读第三句。交流：读懂了什么。男女生赛读第三句话。（3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。（4）背诵第二段。3、谈感受：此时此刻，你想说什么？（我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！）4、仿写重点句。导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。（1）教师范写，同学评议。 （荣昌广场的喷泉：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下。 ） （一同学认为不怎么样，要向教师挑战，一争高下。教师尊重同学，褒扬同学。 ）（2）同学练笔。 （壮观的灵山江 、 家乡的民居苑 、 节日的大街）1、由于这一自然段内容简单，那就放手让同学自身去“跳一跳摘到果子” 。本设计着眼于对文本内涵的挖掘，即把教材仅仅看成是达成教育目标的媒体，因而能不受文本既定思路约束，而是从掌握课标的角度，对教材的使用功能做出发明性的开发，反映出了“用教材教”的境界。2、运用教师范读、同学试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕” 、 “翡翠”的意思，感悟句子的语言美、修辞美。在此过程中，教师创设了一定的问题情景，让同学自行研究或是合作研讨，一起解决问题。3、在朗读体验的基础上，让同学畅所欲言，充沛表达自身对课文的理解与感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充沛开掘，掌握有效激发同学主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有助于同学发展的体验性目标。4、由于本设计不拘于“线性设计” ，而是采用“框架设计” ，此设计所带来的学习过程是动态生成。课堂中教师没有料到同学敢于挑自身的毛病，并与自身一争高下，这种“节外生枝”要做好相应的处置。充沛重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处置成为促进同学发展的生长点，这正是教学艺术的高妙之处。同学将自身的感悟与学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学习的终极目标。四、课堂总结，提出希望水美、文美、 “声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字。依照课后要求，进行小结。让同学明白：通过“声情并茂”的朗读，能读出水美、文美、朗读之美，体现本课的教学理念与设计思路。板书设计：桂林山水水声情并茂美 文这一板书简洁明了，既能协助同学抓住重点词理解课文，再次强调了本堂课的教学思想。形象直观，给同学以简单美的享受。桂林山水说课设计一、说教材1教材简析桂林山水是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第 1 课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。2教学目标A、结果性目标：（1）学会本课 9 个生字；理解 19 个词语的意思。（2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。（3）学会按提纲背诵课文。B、体验性目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。3教学重点、难点学习课文 2、3 自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。4课时布置：二课时第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第 1、2 自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 1、2 自然段。第二课时：学习课文第 3、4 自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵 3、4 自然段。 5教具准备小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、 桂林山水录像带、录像机。二、说教法1直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近同学与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。2举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。三、说学法1、培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。2、培养同学通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。四、说优秀教案（第一课时）教 学 过 程设 计 意 图一、创设意境，导入新课。同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。二、初读课文，整体感知。1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？2、 交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。让同学从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以和课文语言的优美。让同学明白：读书也是一种美的享受。三、品词赏句，领悟感情。1学习第一自然段。（1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。（2）指名读并说说：你读懂了什么？（“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等）2、精读第二自然段。（1）A 这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿）B 课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句）指名同学朗读第二句话。教师范读。同学多次练读。讨论：你喜欢这句话吗？为什么？（2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句）指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。指名读成语。男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。想读的站起来自由朗读。指名读第三句。交流：读懂了什么。男女生赛读第三句话。（3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。（4）背诵第二段。3、谈感受：此时此刻，你想说什么？（我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！）4、仿写重点句。导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。（1）教师范写，同学评议。 （荣昌广场的喷泉：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天荣