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数据的收集和整理教学反思新的学期开始了,鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象,所以,本学期我考虑将原来的 7 个值日小组改为 5 个值日小组,规定好每个人每天的值日量,坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学生讨论一下分组、确定小组长的事,可是由于时间紧迫没能如愿,而我又不愿意占用自己的教学时间,这可怎么办呀?眼看上课时间就要到了,我突然灵机一动,何不把这件事和学习结合起来呢!主意已定,我赶紧调整原来的教学设计。上课伊始,我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法,让学生在原来的 7 个小组长中选出 5 个新的小组长,学生兴趣较高,全班参与。当选票收上来后,我们当场进行整理数据我指名 7 个学生在 7 个候选人名字下面进行唱票。通过观察,我发现学生对画“正字”的方法都认识并有使用的习惯,所以我决定不再将这部分的知识作为重点进行讲解。当学生将“正”字统计后得出数据,写在了每个候选人下面,这时我顺势引导:“这样看起来,有什么感觉?”学生有的说,知道了谁当选了,谁落选了;有的说看起来比较乱抓住“比较乱”这个回答,我引入了统计表,让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后,我让学生利用例1 进行练习,完成统计表的填写。在完成统计图的练习时,我发现有一部分学困生,对于每一个小格表示多少不明白,所以我进行了个别辅导,并在订正时在全班强调。新的学期开始了,鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象,所以,本学期我考虑将原来的 7 个值日小组改为 5 个值日小组,规定好每个人每天的值日量,坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学生讨论一下分组、确定小组长的事,可是由于时间紧迫没能如愿,而我又不愿意占用自己的教学时间,这可怎么办呀?眼看上课时间就要到了,我突然灵机一动,何不把这件事和学习结合起来呢!主意已定,我赶紧调整原来的教学设计。上课伊始,我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法,让学生在原来的 7 个小组长中选出 5 个新的小组长,学生兴趣较高,全班参与。当选票收上来后,我们当场进行整理数据我指名 7 个学生在 7 个候选人名字下面进行唱票。通过观察,我发现学生对画“正字”的方法都认识并有使用的习惯,所以我决定不再将这部分的知识作为重点进行讲解。当学生将“正”字统计后得出数据,写在了每个候选人下面,这时我顺势引导:“这样看起来,有什么感觉?”学生有的说,知道了谁当选了,谁落选了;有的说看起来比较乱抓住“比较乱”这个回答,我引入了统计表,让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后,我让学生利用例1 进行练习,完成统计表的填写。在完成统计图的练习时,我发现有一部分学困生,对于每一个小格表示多少不明白,所以我进行了个别辅导,并在订正时在全班强调。新的学期开始了,鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象,所以,本学期我考虑将原来的 7 个值日小组改为 5 个值日小组,规定好每个人每天的值日量,坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学生讨论一下分组、确定小组长的事,可是由于时间紧迫没能如愿,而我又不愿意占用自己的教学时间,这可怎么办呀?眼看上课时间就要到了,我突然灵机一动,何不把这件事和学习结合起来呢!主意已定,我赶紧调整原来的教学设计。上课伊始,我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法,让学生在原来的 7 个小组长中选出 5 个新的小组长,学生兴趣较高,全班参与。当选票收上来后,我们当场进行整理数据我指名 7 个学生在 7 个候选人名字下面进行唱票。通过观察,我发现学生对画“正字”的方法都认识并有使用的习惯,所以我决定不再将这部分的知识作为重点进行讲解。当学生将“正”字统计后得出数据,写在了每个候选人下面,这时我顺势引导:“这样看起来,有什么感觉?”学生有的说,知道了谁当选了,谁落选了;有的说看起来比较乱抓住“比较乱”这个回答,我引入了统计表,让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随
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