《滚动乐园》教学设计

滚动乐园教学设计滚动乐园教学设计人教版小学美术第一册第三课滚动乐园教学设计作者：罗方鼎教学目标：在感知活动中，触发同学去发现和考虑物体特征、形状。友好的合作游戏，随意大胆的使用绘画工具表示受到的或想到的滚动现象，创作有故事情节的画面。教学重点：通过师生一起创设的有趣味的感知活动，调动同学积极性，发挥体验和表示的能力。教学难点：引导同学表示自身所见、所想。在感知基础上启发同学发散思维、展开创作。教学准备：滚动的物体、彩笔、油画棒教学过程：一、组织教学教师将同学分成几小组，推选小裁判。二、讲授新课1、教师给同学提供能滚动的物体，为丰富感知活动发明条件。教师问：什么形状的物体会滚动？探索：同学寻找滚动的物体和滚动的现象，儿童自然联想、列举具有滚动共性的物体，联想回随认知展开，让同学走向生活，拓宽学习空间和学习资源。2、小组游戏感受：同学在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响同学对物体的认识。体验：玩耍的尽力说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动的物体位置不时的变化，其快慢、翻转、碰撞、滑行、停止，引出同学对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。教师与同学一起游戏、一起感知，创设愉快的学习氛围。小组的裁判指挥滚动游戏，其他成员围成圆圈，推动教具滚动并抵挡物品滚出场地。个小组可以互相交流物品，聚集群体的力量，扩展认知面。根据同学自身的兴趣和经验，展开不同的玩耍方式，体会滚动形式，尊重同学自我表达方式和感情的投入，发挥内在的动力。3、绘画表示通过联想引发更多的滚动的物体，教师引导同学给滚动的物体起名字，如：足球大哥、香瓜大王、红脸苹果等，赋予童话色彩和幽默感。同学画出观察到的或想象中的滚动的物体，可以根据画面的内容编出故事情节。4、作品评价、评说教师引导同学讲述和交流所画景象情节，词语和绘画良种语言的互动促进和扩展了儿童的表示力。运用评价引起竞争，促进小组间、同学间的表示力。5、提出问题课后讨论滚动的用处；哪些地方利用了滚动的道理；用滚动的现象能发明什么。课后小结：滚动乐园教学设计人教版小学美术第一册第三课滚动乐园教学设计作者：罗方鼎教学目标：在感知活动中，触发同学去发现和考虑物体特征、形状。友好的合作游戏，随意大胆的使用绘画工具表示受到的或想到的滚动现象，创作有故事情节的画面。教学重点：通过师生一起创设的有趣味的感知活动，调动同学积极性，发挥体验和表示的能力。教学难点：引导同学表示自身所见、所想。在感知基础上启发同学发散思维、展开创作。教学准备：滚动的物体、彩笔、油画棒教学过程：一、组织教学教师将同学分成几小组，推选小裁判。二、讲授新课1、教师给同学提供能滚动的物体，为丰富感知活动发明条件。教师问：什么形状的物体会滚动？探索：同学寻找滚动的物体和滚动的现象，儿童自然联想、列举具有滚动共性的物体，联想回随认知展开，让同学走向生活，拓宽学习空间和学习资源。2、小组游戏感受：同学在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响同学对物体的认识。体验：玩耍的尽力说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动的物体位置不时的变化，其快慢、翻转、碰撞、滑行、停止，引出同学对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。教师与同学一起游戏、一起感知，创设愉快的学习氛围。小组的裁判指挥滚动游戏，其他成员围成圆圈，推动教具滚动并抵挡物品滚出场地。个小组可以互相交流物品，聚集群体的力量，扩展认知面。根据同学自身的兴趣和经验，展开不同的玩耍方式，体会滚动形式，尊重同学自我表达方式和感情的投入，发挥内在的动力。3、绘画表示通过联想引发更多的滚动的物体，教师引导同学给滚动的物体起名字，如：足球大哥、香瓜大王、红脸苹果等，赋予童话色彩和幽默感。同学画出观察到的或想象中的滚动的物体，可以根据画面的内容编出故事情节。4、作品评价、评说教师引导同学讲述和交流所画景象情节，词语和绘画良种语言的互动促进和扩展了儿童的表示力。运用评价引起竞争，促进小组间、同学间的表示力。5、提出问题课后讨论滚动的用处；哪些地方利用了滚动的道理；用滚动的现象能发明什么。课后小结：滚动乐园教学设计人教版小学美术第一册第三课滚动乐园教学设计作者：罗方鼎教学目标：在感知活动中，触发同学去发现和考虑物体特征、形状。友好的合作游戏，随意大胆的使用绘画工具表示受到的或想到的滚动现象，创作有故事情节的画面。教学重点：通过师生一起创设的有趣味的感知活动，调动同学积极性，发挥体验和表示的能力。教学难点：引导同学表示自身所见、所想。在感知基础上启发同学发散思维、展开创作。教学准备：滚动的物体、彩笔、油画棒教学过程：一、组织教学教师将同学分成几小组，推选小裁判。二、讲授新课1、教师给同学提供能滚动的物体，为丰富感知活动发明条件。教师问：什么形状的物体会滚动？探索：同学寻找滚动的物体和滚动的现象，儿童自然联想、列举具有滚动共性的物体，联想回随认知展开，让同学走向生活，拓宽学习空间和学习资源。2、小组游戏感受：同学在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响同学对物体的认识。体验：玩耍的尽力说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动的物体位置不时的变化，其快慢、翻转、碰撞、滑行、停止，引出同学对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。教师与同学一起游戏、一起感知，创设愉快的学习氛围。小组的裁判指挥滚动游戏，其他成员围成圆圈，推动教具滚动并抵挡物品滚出场地。个小组可以互相交流物品，聚集群体的力量，扩展认知面。根据同学自身的兴趣和经验，展开不同的玩耍方式，体会滚动形式，尊重同学自我表达方式和感情的投入，发挥内在的动力。3、绘画表示通过联想引发更多的滚动的物体，教师引导同学给滚动的物体起名字，如：足球大哥、香瓜大王、红脸苹果等，赋予童话色彩和幽默感。同学画出观察到的或想象中的滚动的物体，可以根据画面的内容编出