《气象灾害及其防御》教学反思

气象灾害及其防御教学反思气象灾害及其防御教学反思中师地理第二章大气环境第七节气象灾害及其防御这一堂课是基于信息技术环境下的多媒体网络平台（Moodle 网络课程开发平台）中地理学科自主与协作课。本课教与学的设计思想是在现代教育思想和现代教学理论指导下，运用信息技术环境中的多媒体和网络技术为学生提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生为主体的自主参与和协作讨论学习，力求让学生运用所学的知识，利用网络媒体资源，依据自身的发现学习和探索学习行动及其协作交流和讨论学习，形成对客观地理事物的认知和解决实际的地理问题。从而提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进中学地理教与学的深化改革。基于以上认识，在教与学的设计中，深入分析教材的知识结构，制定学习的知识目标、能力目标和德育目标，把握学习的重点和难点，摸清五年专一年级学生的学习特点、学习习惯和学习交往情况，运用自主探究、发现学习结合问题讨论、协作学习的方法，初步建构基于多媒体网络平台（Moodle网络课程开发平台）中探索性学习的教学结构与教学模式：创设学习情境明确学习任务地理问题探究学习资源利用分组协作讨论综合能力提高。下面就“气象灾害及其防御”这堂网络教学研究课的设计、实践，谈谈我的一些体会：一、能够较为深入客观地分析的学生特征并明确学习任务和要求构建一个基于网络的课程开发平台的学习环境，必须进行学习者情况分析和学习任务界定。本节课的学习对象为五年专一年级（中师）学生，基本的计算机操作熟练程度不一，但有一定的学习基础，尤其是对地理学科的文字和图像媒体和计算机等信息技术有着浓厚的学习兴趣；学习习惯于传统教学的教师传道授业解惑，阅读量有限，知识面较狭隘，独立发现和自主学习能力较差；学习交往表现为个别化学习，群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理和综合能力较低。因而，教学应当对学生提出要求：明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法进行主动地探究学习；抓住本课学习的重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题；注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。二、能够在 Moodle 课程开发平台上创设多样的学习情境和制定清晰的探究性问题学习情境创设包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。多样的学习情境可充分发挥学生的学习积极性和兴趣。从学习情境中，发现与总结出探究性的学习问题成为学习任务完成的关键。 “气象灾害及其防御”研究课，创设图文结合的四种气象灾害危害性的真实性情境，提出四种气象灾害形成、发生季节、受灾区、危害、防御措施的问题性学习情境，引导学生展开学习与探究活动。三、特别注重媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用网络教学必须有丰富的学习资源支持，教师和学生对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。在本节课中，由于学生存在着对资源和知识信息的选取、加工、处理能力较差，加上Internet 网站上新鲜的多样化的资源吸引力很大。因而，教学中教师指导学生利用资源进行学习依次为：Moodle 平台上的教材电子文本及参考文本媒体资源（图片、视频）其它网站的气象科普；同时，教师指导学生利用网站的检索功能进行学习资源的索取与收集，成为学习任务完成和学习目标实现的关键之处。四、充分发挥学生的主体性进行自主和协作探究学习“气象灾害及其防御”一课，教学设计上必须让学生拥有一定的自学（利用资源自主学习）的时间和过程；同时，创设交流学习思想的学习讨论区，使学生有了表现自我的时间与空间，激发学习兴趣与欲望，营造出崭新的学习氛围，基于建构主义学习理论的思想，充分利用网络 Moodle 课程开发平台功能，学生在平等、民主的学习氛围中，各抒己见，发表自己的见解，体现自己的思想，学习的个性充分发展，体现学生的主体作用。五、充分发挥网络课程开发平台（Moodle 平台）功能进行分组协作论学习网络课程开发平台（Moodle 平台）具备网络师生互动功能、分组讨论功能、在线测评功能等。本节课充分利用讨论区进行协作讨论的方法：采用班级分四 7 大组分别进行四大气象灾害的重点知识专题讨论学习，结合两位学生为小组的协商讨论学习；协作讨论的方式：师生问答交流、生生语言交流、生机互动交流等；协作讨论的内容：选择四大气象灾害的重点内容为主题（防御台风的措施、暴雨的成因、抗旱措施、如何预防寒潮） ，结合媒体资源学习、所学知识和技能，展开建设性、开放性、创新性的意见探讨，培养学生的创造性思维。六、拓展与提高了学生综合学习能力和创新能力本节课在教学设计引导学生查看浏览Internet 上“中国气象局网站”的视频点播 X 月XX 日至 XX 日午间天气预报（中央电视台） ；指导学生下载使用泉州市 1999 年 14 号台风移动路径的操作软件，要求学生（以小组为单位）运用本课所学知识，通过网络媒体学习资源获取灾害天气信息，加工整理，提交发布一则我国的灾害天气预报或警报，培养与提高学生收集信息能力、加工信息能力、整理信息能力；查、看、讲、写结合，培养与提高学生阅读理解能力、语言表达能力、操作实践能力，全面提高学生的信息素养和思想文化素质。在综合学习能力提高和创新精神培养方面收到显著效果。本节课从总体上看，达到了预期的目标，取得了较好的教学效果，但也存在一些问题。一是教师的监控似乎不到位，个别学生撇开学习内容，自行上网浏览不相关的内容；二是小组讨论时一些同学参与度不高或跑题了，出现同组学生只顾着研究该组学习任务，以别组的学习关注较少，因而不能很好地掌握全堂知识。三是本节课学习任务较多，学生的自主性探究学习时间较少；四、是学生对 Moodle 学习平台的使用还不是很熟悉，时间浪费较多；五是对学习方法及学习策略的指导较为欠缺，对学生学习能力的提高不利。气象灾害及其防御教学反思中师地理第二章大气环境第七节气象灾害及其防御这一堂课是基于信息技术环境下的多媒体网络平台（Moodle 网络课程开发平台）中地理学科自主与协作课。本课教与学的设计思想是在现代教育思想和现代教学理论指导下，运用信息技术环境中的多媒体和网络技术为学生提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生为主体的自主参与和协作讨论学习，力求让学生运用所学的知识，利用网络媒体资源，依据自身的发现学习和探索学习行动及其协作交流和讨论学习，形成对客观地理事物的认知和解决实际的地理问题。从而提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进中学地理教与学的深化改革。基于以上认识，在教与学的设计中，深入分析教材的知识结构，制定学习的知识目标、能力目标和德育目标，把握学习的重点和难点，摸清五年专一年级学生的学习特点、学习习惯和学习交往情况，运用自主探究、发现学习结合问题讨论、协作学习的方法，初步建构基于多媒体网络平台（Moodle网络课程开发平台）中探索性学习的教学结构与教学模式：创设学习情境明确学习任务地理问题探究学习资源利用分组协作讨论综合能力提高。下面就“气象灾害及其防御”这堂网络教学研究课的设计、实践，谈谈我的一些体会：一、能够较为深入客观地分析的学生特征并明确学习任务和要求构建一个基于网络的课程开发平台的学习环境，必须进行学习者情况分析和学习任务界定。本节课的学习对象为五年专一年级（中师）学生，基本的计算机操作熟练程度不一，但有一定的学习基础，尤其是对地理学科的文字和图像媒体和计算机等信息技术有着浓厚的学习兴趣；学习习惯于传统教学的教师传道授业解惑，阅读量有限，知识面较狭隘，独立发现和自主学习能力较差；学习交往表现为个别化学习，群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理和综合能力较低。因而，教学应当对学生提出要求：明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法进行主动地探究学习；抓住本课学习的重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题；注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。二、能够在 Moodle 课程开发平台上创设多样的学习情境和制定清晰的探究性问题学习情境创设包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。多样的学习情境可充分发挥学生的学习积极性和兴趣。从学习情境中，发现与总结出探究性的学习问题成为学习任务完成的关键。 “气象灾害及其防御”研究课，创设图文结合的四种气象灾害危害性的真实性情境，提出四种气象灾害形成、发生季节、受灾区、危害、防御措施的问题性学习情境，引导学生展开学习与探究活动。三、特别注重媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用网络教学必须有丰富的学习资源支持，教师和学生对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。在本节课中，由于学生存在着对资源和知识信息的选取、加工、处理能力较差，加上Internet 网站上新鲜的多样化的资源吸引力很大。因而，教学中教师指导学生利用资源进行学习依次为：Moodle 平台上的教材电子文本及参考文本媒体资源（图片、视频）其它网站的气象科普；同时，教师指导学生利用网站的检索功能进行学习资源的索取与收集，成为学习任务完成和学习目标实现的关键之处。四、充分发挥学生的主体性进行自主和协作探究学习“气象灾害及其防御”一课，教学设计上必须让学生拥有一定的自学（利用资源自主学习）的时间和过程；同时，创设交流学习思想的学习讨论区，使学生有了表现自我的时间与空间，激发学习兴趣与欲望，营造出崭新的学习氛围，基于建构主义学习理论的思想，充分利用网络 Moodle 课程开发平台功能，学生在平等、民主的学习氛围中，各抒己见，发表自己的见解，体现自己的思想，学习的个性充分发展，体现学生的主体作用。五、充分发挥网络课程开发平台（Moodle 平台）功能进行分组协作论学习网络课程开发平台（Moodle 平台）具备网络师生互动功能、分组讨论功能、在线测评功能等。本节课充分利用讨论区进行协作讨论的方法：采用班级分四 7 大组分别进行四大气象灾害的重点知识专题讨论学习，结合两位学生为小组的协商讨论学习；协作讨论的方式：师生问答交流、生生语言交流、生机互动交流等；协作讨论的内容：选择四大气象灾害的重点内容为主题（防御台风的措施、暴雨的成因、抗旱措施、如何预防寒潮） ，结合媒体资源学习、所学知识和技能，展开建设性、开放性、创新性的意见探讨，培养学生的创造性思维。六、拓展与提高了学生综合学习能力和创新能力本节课在教学设计引导学生查看浏览Internet 上“中国气象局网站”的视频点播 X 月XX 日至 XX 日午间天气预报（中央电视台） ；指导学生下载使用泉州市 1999 年 14 号台风移动路径的操作软件，要求学生（以小组为单位）运用本课所学知识，通过网络媒体学习资源获取灾害天气信息，加工整理，提交发布一则我国的灾害天气预报或警报，培养与提高学生收集信息能力、加工信息能力、整理信息能力；查、看、讲、写结合，培养与提高学生阅读理解能力、语言表达能力、操作实践能力，全面提高学生的信息素养和思想文化素质。在综合学习能力提高和创新精神培养方面收到显著效果。本节课从总体上看，达到了预期的目标，取得了较好的教学效果，但也存在一些问题。一是教师的监控似乎不到位，个别学生撇开学习内容，自行上网浏览不相关的内容；二是小组讨论时一些同学参与度不高或跑题了，出现同组学生只顾着研究该组学习任务，以别组的学习关注较少，因而不能很好地掌握全堂知识。三是本节课学习任务较多，学生的自主性探究学习时间较少；四、是学生对 Moodle 学习平台的使用还不是很熟悉，时间浪费较多；五是对学习方法及学习策略的指导较为欠缺，对学生学习能力的提高不利。气象灾害及其防御教学反思中师地理第二章大气环境第七节气象灾害及其防御这一堂课是基于信息技术环境下的多媒体网络平台（Moodle 网络课程开发平台）中地理学科自主与协作课。本课教与学的设计思想是在现代教育思想和现代教学理论指导下，运用信息技术环境中的多媒体和网络技术为学生提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生为主体的自主参与和协作讨论学习，力求让学生运用所学的知识，利用网络媒体资源，依据自身的发现学习和探索学习行动及其协作交流和讨论学习，形成对客观地理事物的认知和解决实际的地理问题。从而提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进中学地理教与学的深化改革。基于以上认识，在教与学的设计中，深入分析教材的知识结构，制定学习的知识目标、能力目标和德育目标，把握学习的重点和难点，摸清五年专一年级学生的学习特点、学习习惯和学习交往情况，运用自主探究、发现学习结合问题讨论、协作学习的方法，初步建构基于多媒体网络平台（Moodle网络课程开发平台）中探索性学习的教学结构与教学模式：创设学习情境明确学习任务地理问题探究学习资源利用分组协作讨论综合能力提高。下面就“气象灾害及其防御”这堂网络教学研究课的设计、实践，谈谈我的一些体会：一、能够较为深入客观地分析的学生特征并明确学习任务和要求构建一个基于网络的课程开发平台的学习环境，必须进行学习者情况分析和学习任务界定。本节课的学习对象为五年专一年级（中师）学生，基本的计算机操作熟练程度不一，但有一定的学习基础，尤其是对地理学科的文字和图像媒体和计算机等信息技术有着浓厚的学习兴趣；学习习惯于传统教学的教师传道授业解惑，阅读量有限，知识面较狭隘，独立发现和自主学习能力较差；学习交往表现为个别化学习，群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理和综合能力较低。因而，教学应当对学生提出要求：明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法进行主动地探究学习；抓住本课学习的重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题；注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。二、能够在 Moodle 课程开发平台上创设多样的学习情境和制定清晰的探究性问题学习情境创设包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。多样的学习情境可充分发挥学生的学习积极性和兴趣。从学习情境中，发现与总结出探究性的学习问题成为学习任务完成的关键。 “气象灾害及其防御”研究课，创设图文结合的四种气象灾害危害性的真实性情境，提出四种气象灾害形成、发生季节、受灾区、危害、防御措施的问题性学习情境，引导学生展开学习与探究活动。三、特别注重媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用网络教学必须有丰富的学习资源支持，教师和学生对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。在本节课中，由于学生存在着对资源和知识信息的选取、加工、处理能力较差，加上Internet 网站上新鲜的多样化的资源吸引力很大。因而，教学中教师指导学生利用资源进行学习依次为：Moodle 平台上的教材电子文本及参考文本媒体资源（图片、视频）其它网站的气象科普；同时，教师指导学生利用网站的检索功能进行学习资源的索取与收集，成为学习任务完成和学习目标实现的关键之处。四、充分发挥学生的主体性进行自主和协作探究学习“气象灾害及其防御”一课，教学设计上必须让学生拥有一定的自学（利用资源自主学习）的时间和过程；同时，创设交流学习思想的学习讨论区，使学生有了表现自我的时间与空间，激发学习兴趣与欲望，营造出崭新的学习氛围，基于建构主义学习理论的思想，充分利用网络 Moodle 课程开发平台功能，学生在平等、民主的学习氛围中，各抒己见，发表自己的见解，体现自己的思想，学习的个性充分发展，体现学生的主体作用。五、充分发挥网络课程开发平台（Moodle 平台）功能进行分组协作论学习网络课程开发平台（Moodle 平台）具备网络师生互动功能、分组讨论功能、在线测评功能等