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盲孩子和他的影子的语言特点安徽省淮北市教学研究室 张敬邻1.诗歌化整篇童话像是一首充满柔情、爱意而又多少有些忧郁的诗歌,盲孩子的孤独、柔弱、善良,影子的侠肝义胆、无私的火一样的热情和水一样的柔情,大自然的美丽,从萤火虫到太阳的温热和光明等等,都如汩汩的山泉,静静的浸润着读者的心田,给我们带来审美的愉悦感。这种阅读效果的获得,首先应该是被童话的语言所打动,所感染。如童话一开始对故事的主人公盲孩子的身份、生活状态和内心世界的描写:他是一个盲孩子。在他的世界里,没有光亮,没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。这是叙述语言,也是描写的语言,但是叙述不流连于时间、地点、环境、原因等叙述条件的交代;描写也不拘泥于局部、细节的雕琢,而是像诗歌一样,以一个个具体的场景,组成类似意象的叙事元素,叙述得生动而又空灵,充满诗情画意又留给读者丰富的想象空间。2.抒情性这篇童话充溢着浓郁的情思,正如作者所言“我从大学时代开始发表作品,大部分是诗。写诗对于我写童话,很有好处。诗的特质是抒情,能感动自己的,才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆,写童话就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情渗透在字里行间。 ”“我对盲人的痛苦感同身受,我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程中,提升自己生命的价值。这种思想感情,久久地在我胸中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。 ”作者在写盲孩子见到光明时的喜悦和激动:他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。从这段描写中我们可以体验到作者抒发的多重情感:一是盲孩子见到光明面对美丽世界的惊喜,二是盲孩子对自然对色彩对生命的由衷赞叹,三是作者对盲孩子深深的同情,对盲孩子复明的真诚祝愿和最美好的企盼,全文类似的描写比比皆是,这是应该指导学生认真体会和品味的。安徽省淮北市教学研究室 张敬邻1.诗歌化整篇童话像是一首充满柔情、爱意而又多少有些忧郁的诗歌,盲孩子的孤独、柔弱、善良,影子的侠肝义胆、无私的火一样的热情和水一样的柔情,大自然的美丽,从萤火虫到太阳的温热和光明等等,都如汩汩的山泉,静静的浸润着读者的心田,给我们带来审美的愉悦感。这种阅读效果的获得,首先应该是被童话的语言所打动,所感染。如童话一开始对故事的主人公盲孩子的身份、生活状态和内心世界的描写:他是一个盲孩子。在他的世界里,没有光亮,没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。这是叙述语言,也是描写的语言,但是叙述不流连于时间、地点、环境、原因等叙述条件的交代;描写也不拘泥于局部、细节的雕琢,而是像诗歌一样,以一个个具体的场景,组成类似意象的叙事元素,叙述得生动而又空灵,充满诗情画意又留给读者丰富的想象空间。2.抒情性这篇童话充溢着浓郁的情思,正如作者所言“我从大学时代开始发表作品,大部分是诗。写诗对于我写童话,很有好处。诗的特质是抒情,能感动自己的,才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆,写童话就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情渗透在字里行间。 ”“我对盲人的痛苦感同身受,我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程中,提升自己生命的价值。这种思想感情,久久地在我胸中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。 ”作者在写盲孩子见到光明时的喜悦和激动:他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。从这段描写中我们可以体验到作者抒发的多重情感:一是盲孩子见到光明面对美丽世界的惊喜,二是盲孩子对自然对色彩对生命的由衷赞叹,三是作者对盲孩子深深的同情,对盲孩子复明的真诚祝愿和最美好的企盼,全文类似的描写比比皆是,这是应该指导学生认真体会和品味的。安徽省淮北市教学研究室 张敬邻1.诗歌化整篇童话像是一首充满柔情、爱意而又多少有些忧郁的诗歌,盲孩子的孤独、柔弱、善良,影子的侠肝义胆、无私的火一样的热情和水一样的柔情,大自然的美丽,从萤火虫到太阳的温热和光明等等,都如汩汩的山泉,静静的浸润着读者的心田,给我们带来审美的愉悦感。这种阅读效果的获得,首先应该是被童话的语言所打动,所感染。如童话一开始对故事的主人公盲孩子的身份、生活状态和内心世界的描写:他是一个盲孩子。在他的世界里,没有光亮,没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。这是叙述语言,也是描写的语言,但是叙述不流连于时间、地点、环境、原因等叙述条件的交代;描写也不拘泥于局部、细节的雕琢,而是像诗歌一样,以一个个具体的场景,组成类似意象的叙事元素,叙述得生动而又空灵,充满诗情画意又留给读者丰富的想象空间。2.抒情性这篇童话充溢着浓郁的情思,正如作者所言“我从大学时代开始发表作品,大部分是诗。写诗对于我写童话,很有好处。诗的特质是抒情,能感动自己的,才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆,写童话就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情渗透在字里行间。 ”“我对盲人的痛苦感同身受,我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程中,提升自己生命的价值。这种思想感情,久久地在我胸中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。 ”作者在写盲孩子见到光明时的喜悦和激动:他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。
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