《秋天的景象》习作指导课听课记录

秋天的景象习作指导课听课记录秋天的景象习作指导课听课记录学科：语文年级：三年级课型课题：人教版习作指导课秋天的景象授课教师：黄秀妮教学过程一、猜秋天谜语导入新课，学生谈对秋天的感受。【谜语导入，耳目一新，吸引孩子，符合孩子探齐的心理。一句“从何看出是说秋天的” ，引导孩子抓住秋天的特征“橙黄桔绿时” 。 建议：最好把谜语的谜面文字打在幻灯片上，培养学生对文字的感觉。 】二、看一组秋天景象的幻灯片，让学生谈感受。1、播放幻灯片2、学生交流感受（1）树叶（2）果实（3）小溪（4）枫叶【课堂准备充分，所选秋天景象的图片美轮美奂，吸引眼球，令人神往，孩子专注的神情、张大的嘴巴可窥一斑。建议：所选美景有的是本地的，多数是外地的，孩子虽通过文字、电视等媒体见过画面上的美景，但印象不深，要是有一些本校、本地特征的照片，会倍感亲切，倍觉好说。 】三、选取上面画中的某一幅进行细致观察，具体描述，并指导学生用“有的有的”说话。落叶、鲜花、小草、松柏、果实、稻田、菊花、大雁南飞等画面。【由面到点的过渡，由整体到局部的过渡，是这次习作指导的重点部分。教师选取了以上几幅图具体指导，有秋天景象的代表性。加之本单元学过的几篇课文多与“秋天”有关，学生说起来利用课文语言，显得很成熟，教师及时给予肯定鼓励表扬，激发了学生利用“平时积累的好词好句” （习作要求）的兴致。建议：集中精力讲透一幅图画，教会学生观察、描述，比如图上有什么？观察的顺序应该是什么？具体某个景物该如何描述？如何把该景物描述得更加细致等。这样，学生围绕特定画面的描述就有共同的感兴趣的话语，指导也会更具体。 】四、提出写作要求，开始写作，教师巡视指导。习作要求：选一幅图画或者自己画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的内容或画一画。注意用上平时积累的好词好句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。 （课本上课后习作要求）师指导：1、注意空两格2、使用好词好句3、使用比喻句、拟人句、排比句。【当堂指导，当堂练笔，不加重课外负担，此法甚好。注重习作后的交流并且是不同形式的交流和修改，能提高学生习作的兴趣。特别是张贴一招，虽是老土，但效果会很好。建议：观察时，有画面；写作时，画面撤掉了，就增加了学生习作的难度。画面这个“脚手架”在学生习作时还应该存在，否则学生难以边观察边写作，难以攀爬到我们设定的目标。三年级的孩子还难以达到边想象画面边写作的程度。 】五、交流。教师读三个学生的作品。【总评：教师基本功扎实，语言亲切，评价及时有效，课堂气氛活跃，看得出很有经验，很有爱心，深得孩子们喜欢。课堂设计梯度明显，各环节舒缓有致，指导效果从挑选的几个孩子流畅的作品可以看到。 】秋天的景象习作指导课听课记录学科：语文年级：三年级课型课题：人教版习作指导课秋天的景象授课教师：黄秀妮教学过程一、猜秋天谜语导入新课，学生谈对秋天的感受。【谜语导入，耳目一新，吸引孩子，符合孩子探齐的心理。一句“从何看出是说秋天的” ，引导孩子抓住秋天的特征“橙黄桔绿时” 。 建议：最好把谜语的谜面文字打在幻灯片上，培养学生对文字的感觉。 】二、看一组秋天景象的幻灯片，让学生谈感受。1、播放幻灯片2、学生交流感受（1）树叶（2）果实（3）小溪（4）枫叶【课堂准备充分，所选秋天景象的图片美轮美奂，吸引眼球，令人神往，孩子专注的神情、张大的嘴巴可窥一斑。建议：所选美景有的是本地的，多数是外地的，孩子虽通过文字、电视等媒体见过画面上的美景，但印象不深，要是有一些本校、本地特征的照片，会倍感亲切，倍觉好说。 】三、选取上面画中的某一幅进行细致观察，具体描述，并指导学生用“有的有的”说话。落叶、鲜花、小草、松柏、果实、稻田、菊花、大雁南飞等画面。【由面到点的过渡，由整体到局部的过渡，是这次习作指导的重点部分。教师选取了以上几幅图具体指导，有秋天景象的代表性。加之本单元学过的几篇课文多与“秋天”有关，学生说起来利用课文语言，显得很成熟，教师及时给予肯定鼓励表扬，激发了学生利用“平时积累的好词好句” （习作要求）的兴致。建议：集中精力讲透一幅图画，教会学生观察、描述，比如图上有什么？观察的顺序应该是什么？具体某个景物该如何描述？如何把该景物描述得更加细致等。这样，学生围绕特定画面的描述就有共同的感兴趣的话语，指导也会更具体。 】四、提出写作要求，开始写作，教师巡视指导。习作要求：选一幅图画或者自己画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的内容或画一画。注意用上平时积累的好词好句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。 （课本上课后习作要求）师指导：1、注意空两格2、使用好词好句3、使用比喻句、拟人句、排比句。【当堂指导，当堂练笔，不加重课外负担，此法甚好。注重习作后的交流并且是不同形式的交流和修改，能提高学生习作的兴趣。特别是张贴一招，虽是老土，但效果会很好。建议：观察时，有画面；写作时，画面撤掉了，就增加了学生习作的难度。画面这个“脚手架”在学生习作时还应该存在，否则学生难以边观察边写作，难以攀爬到我们设定的目标。三年级的孩子还难以达到边想象画面边写作的程度。 】五、交流。教师读三个学生的作品。【总评：教师基本功扎实，语言亲切，评价及时有效，课堂气氛活跃，看得出很有经验，很有爱心，深得孩子们喜欢。课堂设计梯度明显，各环节舒缓有致，指导效果从挑选的几个孩子流畅的作品可以看到。 】秋天的景象习作指导课听课记录学科：语文年级：三年级课型课题：人教版习作指导课秋天的景象授课教师：黄秀妮教学过程一、猜秋天谜语导入新课，学生谈对秋天的感受。【谜语导入，耳目一新，吸引孩子，符合孩子探齐的心理。一句“从何看出是说秋天的” ，引导孩子抓住秋天的特征“橙黄桔绿时” 。 建议：最好把谜语的谜面文字打在幻灯片上，培养学生对文字的感觉。 】二、看一组秋天景象的幻灯片，让学生谈感受。1、播放幻灯片2、学生交流感受（1）树叶（2）果实（3）小溪（4）枫叶【课堂准备充分，所选秋天景象的图片美轮美奂，吸引眼球，令人神往，孩子专注的神情、张大的嘴巴可窥一斑。建议：所选美景有的是本地的，多数是外地的，孩子虽通过文字、电视等媒体见过画面上的美景，但印象不深，要是有一些本校、本地特征的照片，会倍感亲切，倍觉好说。 】三、选取上面画中的某一幅进行细致观察，具体描述，并指导学生用“有的有的”说话。落叶、鲜花、小草、松柏、果实、稻田、菊花、大雁南飞等画面。【由面到点的过渡，由整体到局部的过渡，是这次习作指导的重点部分。教师选取了以上几幅图具体指导，有秋天景象的代表性。加之本单元学过的几篇课文多与“秋天”有关，学生说起来利用课文语言，显得很成熟，教师及时给予肯定鼓励表扬，激发了学生利用“平时积累的好词好句” （习作要求）的兴致。建议：集中精力讲透一幅图画，教会学生观察、描述，比如图上有什么？观察的顺序应该是什么？具体某个景物该如何描述？如何把该景物描述得更加细致等。这样，学生围绕特定画面的描述就有共同的感兴趣的话语，指导也会更具体。 】四、提出写作要求，开始写作，教师巡视指导。习作要求：选一幅图画或者自己画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的内容或画一画。注意用上平时积累的好词好句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。 （课本上课后习作要求）师指导：1、注意空两格2、使用好词好句3、使用比喻句、拟人句、排比句。【当堂指导，当堂练笔，不加重课外负担，此法甚好。注重习作后的交流并且是不同形式的交流和修改，能提高学生习作的兴趣。特别是张贴一招，虽是老土，但效果会很好。建议：观察时，有画面；写作时，画面撤掉了，就增加了学生习作的难度。画面这个“脚手架”在学