《约分》公开课教学设计

约分公开课教学设计教学目标1、经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。2、让学生动手折一折，比一比，理解约分的意义；再激活已学的知识探讨约分的方法，进而理解最简分数的形成，通过交流比较，形成自己的约分技巧。教学重点教学难点理解约分的意义，能正确进行约分教学方法知识迁移法 看图学习教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸教学过程:一、温故入新1、复习（1）分数有什么性质？（2）什么叫做两个数的公因数，最大公因数？（3）什么叫互质数？举例2、导入新课（1）跟老师折一折取出三张同样大小的长方纸，沿长方向 3 折，用阴影表示出其中的一份。取出其中两张，再沿宽方向对折，再取出一张写出阴影这时对应的分数。将对折后的另一张，沿宽方向再对折一次，写出阴影对应的分数。（2）想一想：上面的折纸，从右往左看，你能得到什么结论？4/12=2/6=1/3（3）能用学过的知识来解释所有的结论吗？让学生议一议老师小结引出课题：约分二、师生共研1、约分的意义与方法探究（1）教学例 2。出示主题图能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比较小的分数吗？学生独立完成后说说化法，老师板书典型。（2）小结归纳约分的意义。怎样做到分数与原分数相等约分到什么程度才是“分子、分母却比较小”2、约分格式及策略探究（1）板书强调格式（2）引导学生分析左右两边的约分的策略3、最简分数的意义通过分析得出：约分的终结就是使分子分母互质。引出最简分数的意义，让学生在书上勾出概念。4、梳理约分大不不变：要运用分数的基本性质执行分子分母都比较小的分数，分子分母互质5、试一试把 18/24、6/18、10/35 化成最简分数。让学生独立完成，再交流评正三、课堂活动轻松游戏一个同学任意写出一个分数，另一个同学判断是不是最简分数，并说出理由。四、全课总结理解约分的性质，掌握约分的方法五、布置作业:4、5、6教学目标1、经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。2、让学生动手折一折，比一比，理解约分的意义；再激活已学的知识探讨约分的方法，进而理解最简分数的形成，通过交流比较，形成自己的约分技巧。教学重点教学难点理解约分的意义，能正确进行约分教学方法知识迁移法 看图学习教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸教学过程:一、温故入新1、复习（1）分数有什么性质？（2）什么叫做两个数的公因数，最大公因数？（3）什么叫互质数？举例2、导入新课（1）跟老师折一折取出三张同样大小的长方纸，沿长方向 3 折，用阴影表示出其中的一份。取出其中两张，再沿宽方向对折，再取出一张写出阴影这时对应的分数。将对折后的另一张，沿宽方向再对折一次，写出阴影对应的分数。（2）想一想：上面的折纸，从右往左看，你能得到什么结论？4/12=2/6=1/3（3）能用学过的知识来解释所有的结论吗？让学生议一议老师小结引出课题：约分二、师生共研1、约分的意义与方法探究（1）教学例 2。出示主题图能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比较小的分数吗？学生独立完成后说说化法，老师板书典型。（2）小结归纳约分的意义。怎样做到分数与原分数相等约分到什么程度才是“分子、分母却比较小”2、约分格式及策略探究（1）板书强调格式（2）引导学生分析左右两边的约分的策略3、最简分数的意义通过分析得出：约分的终结就是使分子分母互质。引出最简分数的意义，让学生在书上勾出概念。4、梳理约分大不不变：要运用分数的基本性质执行分子分母都比较小的分数，分子分母互质5、试一试把 18/24、6/18、10/35 化成最简分数。让学生独立完成，再交流评正三、课堂活动轻松游戏一个同学任意写出一个分数，另一个同学判断是不是最简分数，并说出理由。四、全课总结理解约分的性质，掌握约分的方法五、布置作业:4、5、6教学目标1、经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。2、让学生动手折一折，比一比，理解约分的意义；再激活已学的知识探讨约分的方法，进而理解最简分数的形成，通过交流比较，形成自己的约分技巧。教学重点教学难点理解约分的意义，能正确进行约分教学方法知识迁移法 看图学习教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸教学过程:一、温故入新1、复习（1）分数有什么性质？（2）什么叫做两个数的公因数，最大公因数？（3）什么叫互质数？举例2、导入新课（1）跟老师折一折取出三张同样大小的长方纸，沿长方向 3 折，用阴影表示出其中的一份。取出其中两张，再沿宽方向对折，再取出一张写出阴影这时对应的分数。将对折后的另一张，沿宽方向再对折一次，写出阴影对应的分数。（2）想一想：上面的折纸，从右往左看，你能得到什么结论？4/12=2/6=1/3（3）能用学过的知识来解释所有的结论吗？让学生议一议老师小结引出课题：约分二、师生共研1、约分的意义与方法探究（1）教学例 2。出示主题图能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比较小的分数吗？学生独立完成后说说化法，老师板书典型。（2）小结归纳约分的意义。怎样做到分数与原分数相等约分到什么程度才是“分子、分母却比较小”2、约分格式及策略探究（1）板书强调格式（2）引导学生分析左右两边的约分的策略3、最简分数的意义通过分析得出：约分的终结就是使分子分母互质。引出最简分数的意义，让学生在书上勾出概念。4、梳理约分大不不变：要运用分数的基本性质执行分子分母都比较小的分数，分子分母互质5、