《用连除解决实际问题》教学反思

用连除解决实际问题教学反思用连除解决实际问题教学反思第八单元解决问题例题 2，本节课的重点是让学生理解用连除解决实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。一、情境导入，激发兴趣以庆“六一”学校团体操表演的情境导入，学生观察发现信息：有 60 人表演，分成了 2 个大组，每个组分成了 5 个小组，提出了问题：每个小组多少人？贴近学生生活的问题情境更能激发他们探究的积极性。二、大胆放手，探究交流明确了条件和问题，先引导学生思考“先求什么，再求什么” ，想好后自己先独立尝试解答。给学生思考的空间，尝试分析条件，探索解决问题的方法。接着让小组的同学先进行交流，然后汇报展示。出现了多种方法。学生汇报时重点让他说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。对学生不同的回答，只要有道理都给与肯定和鼓励，同时总结评价，理解掌握解决问题的步骤和方法。 。三、掌握方法，运用提高。学习活动中总结出解决问题的方法，掌握分析、解答的基本策略，设计多样的习题让学生灵活运用知识去解决，提高数学能力。疑惑：对于学生的答案个别的难以解释，如何判断呢？例如例题 2，有的学生列式为6052，虽然得数相同，但是难以说清先求的是什么。还有，教材 105 页第 16 题，大多数学生用了连除的方法计算解决问题，有的学生列式为168（67） ，解释为假如一只猩猩吃可以吃 42天，还是难以理解，而且除数是两位数的除法三年级学生还没有学过。用连除解决实际问题教学反思第八单元解决问题例题 2，本节课的重点是让学生理解用连除解决实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。一、情境导入，激发兴趣以庆“六一”学校团体操表演的情境导入，学生观察发现信息：有 60 人表演，分成了 2 个大组，每个组分成了 5 个小组，提出了问题：每个小组多少人？贴近学生生活的问题情境更能激发他们探究的积极性。二、大胆放手，探究交流明确了条件和问题，先引导学生思考“先求什么，再求什么” ，想好后自己先独立尝试解答。给学生思考的空间，尝试分析条件，探索解决问题的方法。接着让小组的同学先进行交流，然后汇报展示。出现了多种方法。学生汇报时重点让他说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。对学生不同的回答，只要有道理都给与肯定和鼓励，同时总结评价，理解掌握解决问题的步骤和方法。 。三、掌握方法，运用提高。学习活动中总结出解决问题的方法，掌握分析、解答的基本策略，设计多样的习题让学生灵活运用知识去解决，提高数学能力。疑惑：对于学生的答案个别的难以解释，如何判断呢？例如例题 2，有的学生列式为6052，虽然得数相同，但是难以说清先求的是什么。还有，教材 105 页第 16 题，大多数学生用了连除的方法计算解决问题，有的学生列式为168（67） ，解释为假如一只猩猩吃可以吃 42天，还是难以理解，而且除数是两位数的除法三年级学生还没有学过。用连除解决实际问题教学反思第八单元解决问题例题 2，本节课的重点是让学生理解用连除解决实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。一、情境导入，激发兴趣以庆“六一”学校团体操表演的情境导入，学生观察发现信息：有 60 人表演，分成了 2 个大组，每个组分成了 5 个小组，提出了问题：每个小组多少人？贴近学生生活的问题情境更能激发他们探究的积极性。二、大胆放手，探究交流明确了条件和问题，先引导学生思考“先求什么，再求什么” ，想好后自己先独立尝试解答。给学生思考的空间，尝试分析条件，探索解决问题的方法。接着让小组的同学先进行交流，然后汇报展示。出现了多种方法。学生汇报时重点让他说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。对学生不同的回答，只要有道理都给与肯定和鼓励，同时总结评价，理解掌握解决问题的步骤和方法。 。三、掌握方法，运用提高。学习活动中总结出解决问题的方法，掌握分析、解答的基本策略，设计多样的习题让学生灵活运用知识去解决，提高数学能力。疑惑：对于学生的答案个别的难以解释，如何判断呢？例如例题 2，有的学生列式为6052，虽然得数相同，但是难以说清先求的是什么。还有，教材 1