《画家乡》教学设计板书设计

画家乡教学设计板书设计画家乡教学设计板书设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，在朗读中初步感受五位小朋友画的美丽的家乡。2、认识 “宽、虾、脚、捡、贝、壳”等 12个生字，并学会正确、认真书写“贝、虾、原”这 3 个生字。3、能正确、流利的朗读课文第二自然段，了解涛涛的家乡。 教学重点：学会 12 个生字，并正确书写生字。难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。 教学过程：一、导入新课 小朋友都喜欢画画吗？今天老师带来了 5 位小画家，他们都画了自己美丽的家乡，让我们一起去看看吧，板书课题：24画家乡 （同学们齐读课题） 二、初读课文，认识生字 过渡：他们的家乡都在哪里呢？板书（哪里）答案就在课文里，把书翻到 24 课画家乡1、请同学们听课文朗读。 （可以是师范读）要求：圈出要求认识的生字。 2、检查学生认识生字的情况。 （1）这些生字宝宝出来了，你们会读吗？出示生字。 （2）指名读。（3）小老师领读。（4）齐读。三、图文结合，朗读感悟 （一）1、把这些生字宝宝放到课文当中，你还会认得吗？请大家用自己喜欢的方式朗读课文。注意读准字音，标上自然段的序号，把自己喜欢的部分多读几遍。并想一想，课文讲哪些小朋友画的家乡？他们的家乡都在哪里呢？ 2、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。3、是啊， “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。 ” 4、谁来告诉大家他们的家乡在哪里，学生边看图边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在草原。 ” 5、边板书（海边，山里，平原，草原，草原） 。（二） 精读第二段，指导感悟 看第一幅图。 1、大家看看这幅图，这是谁的家乡？（涛涛的家乡） 2、我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？3、那你觉得涛涛的家乡美吗？(很美。) 4、那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？（那里的大海很蓝，海面很宽。 ） 出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。 ” 5、谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。 ） 6、句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？（多么，很。 ） 7、是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。8、涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？ 那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。9、谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？ (涛涛在海边玩得非常地快乐！) 10、大家带着快乐的感情再来读读这句话。 11、让我们也来夸夸涛涛的家乡吧！（课件出示句子让同学们补充，并训练_那么 _，那么_。句型） 是呀，涛涛的家乡这么美，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧! 12、总结学法。我们刚才是怎样学习这一段的？（看图-说图-读句-体会-诵读） 四、指导书写生字 这时几个生字宝宝又跑出来和大家见面了。【出示：虾、贝、原】 1、你们还认识吗？（指名读，说词） 2、分析字形结构：【独体字：贝；半包围结构：原；左右结构：虾；】笔画顺序。 3、学生动笔书写，老巡视指导，可以板书难写的生字。 五、总结本节课所学内容。 【这节课我们一起认识了涛涛的家乡，下节课，老师带大家去看看其他四个小朋友的家乡。 】 六、布置作业 1、熟读课文，把涛涛的家乡介绍给家人听。 2、把生字写满一行。 板书设计： 24.画家乡 哪里涛涛 海边 山山 山上 平平 平原 青青 草原 京京 城市画家乡教学设计板书设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，在朗读中初步感受五位小朋友画的美丽的家乡。2、认识 “宽、虾、脚、捡、贝、壳”等 12个生字，并学会正确、认真书写“贝、虾、原”这 3 个生字。3、能正确、流利的朗读课文第二自然段，了解涛涛的家乡。 教学重点：学会 12 个生字，并正确书写生字。难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。 教学过程：一、导入新课 小朋友都喜欢画画吗？今天老师带来了 5 位小画家，他们都画了自己美丽的家乡，让我们一起去看看吧，板书课题：24画家乡 （同学们齐读课题） 二、初读课文，认识生字 过渡：他们的家乡都在哪里呢？板书（哪里）答案就在课文里，把书翻到 24 课画家乡1、请同学们听课文朗读。 （可以是师范读）要求：圈出要求认识的生字。 2、检查学生认识生字的情况。 （1）这些生字宝宝出来了，你们会读吗？出示生字。 （2）指名读。（3）小老师领读。（4）齐读。三、图文结合，朗读感悟 （一）1、把这些生字宝宝放到课文当中，你还会认得吗？请大家用自己喜欢的方式朗读课文。注意读准字音，标上自然段的序号，把自己喜欢的部分多读几遍。并想一想，课文讲哪些小朋友画的家乡？他们的家乡都在哪里呢？ 2、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。3、是啊， “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。 ” 4、谁来告诉大家他们的家乡在哪里，学生边看图边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在草原。 ” 5、边板书（海边，山里，平原，草原，草原） 。（二） 精读第二段，指导感悟 看第一幅图。 1、大家看看这幅图，这是谁的家乡？（涛涛的家乡） 2、我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？3、那你觉得涛涛的家乡美吗？(很美。) 4、那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？（那里的大海很蓝，海面很宽。 ） 出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。 ” 5、谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。 ） 6、句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？（多么，很。 ） 7、是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。8、涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？ 那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。9、谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？ (涛涛在海边玩得非常地快乐！) 10、大家带着快乐的感情再来读读这句话。 11、让我们也来夸夸涛涛的家乡吧！（课件出示句子让同学们补充，并训练_那么 _，那么_。句型） 是呀，涛涛的家乡这么美，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧! 12、总结学法。我们刚才是怎样学习这一段的？（看图-说图-读句-体会-诵读） 四、指导书写生字 这时几个生字宝宝又跑出来和大家见面了。【出示：虾、贝、原】 1、你们还认识吗？（指名读，说词） 2、分析字形结构：【独体字：贝；半包围结构：原；左右结构：虾；】笔画顺序。 3、学生动笔书写，老巡视指导，可以板书难写的生字。 五、总结本节课所学内容。 【这节课我们一起认识了涛涛的家乡，下节课，老师带大家去看看其他四个小朋友的家乡。 】 六、布置作业 1、熟读课文，把涛涛的家乡介绍给家人听。 2、把生字写满一行。 板书设计： 24.画家乡 哪里涛涛 海边 山山 山上 平平 平原 青青 草原 京京 城市画家乡教学设计板书设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，在朗读中初步感受五位小朋友画的美丽的家乡。2、认识 “宽、虾、脚、捡、贝、壳”等 12个生字，并学会正确、认真书写“贝、虾、原”这 3 个生字。3、能正确、流利的朗读课文第二自然段，了解涛涛的家乡。 教学重点：学会 12 个生字，并正确书写生字。难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。 教学过程：一、导入新课 小朋友都喜欢画画吗？今天老师带来了 5 位小画家，他们都画了自己美丽的家乡，让我们一起去看看吧，板书课题：24画家乡 （同学们齐读课题） 二、初读课文，认识生字 过渡：他们的家乡都在哪里呢？板书（哪里）答案就在课文里，把书翻到 24 课画家乡1、请同学们听课文朗读。 （可以是师范读）要求：圈出要求认识的生字。 2、检查学生认识生字的情况。 （1）这些生字宝宝出来了，你们会读吗？出示生字。 （2）指名读。（3）小老师领读。（4）齐读。三、图文结合，朗读感悟 （一）1、把这些生字宝宝放到课文当中，你还会认得吗？请大家用自己喜欢的方式朗读课文。注意读准字音，标上自然段的序号，把自己喜欢的部分多读几遍。并想一想，课文讲哪些小朋友画的家乡？他们的家乡都在哪里呢？ 2、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。3、是啊， “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。 ” 4、谁来告诉大家他们的家乡在哪里，学生边看图边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在草原。 ” 5、边板书（海边，山里，平原，草原，草原） 。（二） 精读第二段，指导感悟 看第一幅图。 1、大家看看这幅图，这是谁的家乡？（涛涛的家乡） 2、我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？3、那你觉得涛涛的家乡美吗？(很美。) 4、那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？（那里的大海很蓝，海面很宽。 ） 出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。 ” 5、谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。 ） 6、句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？（多么，很。 ） 7、是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。8、涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？ 那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。9、谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？ (涛涛在海边玩得非常地快乐！) 10、大家带着快乐的感情再来读读这句话。 11、让我们也来夸夸涛涛的家乡吧！（课件出示句子让同学们补充，并训练_那么 _，那么_。句型） 是呀，涛涛的家乡这么美，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧! 12、总结学法。我们刚才是怎样学习这一段的？（看图-说图-读句-体会-诵读） 四、指导书写生字 这时几个生字宝宝又跑出来和大家见面了。【出示：虾、贝、原】 1、你们还认识吗？