一年级公开课aoouiu教学反思

一年级公开课 aoouiu 教学反思汉语拼音是学生入学阶段学习语文的重要任务，学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。作为教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使教学环节的设计更适应学生的需要，架起一座通向学生心理世界的桥梁。教师要有童心想儿童之所想，爱儿童之所爱，说儿童之所说，做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此，我们应竭力创设富有童趣的氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担” ，让人感觉枯燥无味，而是化为一种乐趣。ao ou iu是国标本苏教版一年级上册汉语拼音部分的第 11 课。这一课包括五个部分：第一部分是情境图，为学生提供学习字母的情境，用以激发学习兴趣，引入要学习的三个复韵母 ao ou iu；第二部分是 ao ou iu 的书写，用来指正学生正确描红；第三部分是拼音练习，用以练习拼读；第四部分是图和拼音相应的拼音词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。我上的是ao ou iu的第二课时，要让学生能正确拼读声母与 ao ou iu 组成的音节，会读三拼音节、音节词、音节句。一、趣味拼音情境化、生活化拼音教学在教授ao ou iu的第一课时就用故事来导入，紧接着学读情境儿歌，初步认识 ao ou iu，通过场景的创设，让学生感受所要学习的三个复韵母宝宝。在本节课中，重点是教会学生拼读声母与三个复韵母组成的音节，我就设计了一个故事：ao很热情，跑来请我给它介绍新朋友，然后 ou 看到了之后很羡慕，也想要新朋友， iu 看到 ao ou 都有了新朋友，心也痒痒了，于是再三跟我说也要见见新朋友。通过这个故事串联了整节课，将 ao ou iu 联系在了一起，同时用一种小朋友所喜欢的趣味故事的形式授课，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，发挥了学习的主动性。二、轻松氛围激励手段，愉悦课堂气氛课堂上，如果学生能够当好小老师，上课积极举手发言或是遵守课堂纪律等等，我都会口头上表扬，同时奖励学生奖励卡，再加上学生对的自我夸奖，学生之间的互评， “棒！棒！你真棒！”加上一个竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵，活跃了课堂氛围，建立学生学习的自信，使教学氛围更加轻松、和谐。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小组比赛，比一比哪一小组读得好，得的小磁贴比较多，学生的竞争意识立刻得到了张扬，通过相互带动提高学习效率。三、自主课堂同桌互读，成为学习的主人这节课我加快了课堂节奏，同时发挥学生的自主探究学习精神，采用同桌互读的方式教授m、d、g 与 ao 相拼，t、n 与 iao 相拼，t、h、z与 ou 相拼以及 n、l、q 与 iu 相拼。通过同桌互读，相互发现问题，及时纠正问题，让学生成为自己学习的主人，自己学习拼音，加上很多学生之前已经上过暑期班，有这个能力自学。在这个过程中，我积极鼓励能力强的学生帮助能力稍弱的学生，共同进步。 相信孩子，充分信任孩子，给他们自我发展的空间，教是为了不教。汉语拼音是学生入学阶段学习语文的重要任务，学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。作为教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使教学环节的设计更适应学生的需要，架起一座通向学生心理世界的桥梁。教师要有童心想儿童之所想，爱儿童之所爱，说儿童之所说，做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此，我们应竭力创设富有童趣的氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担” ，让人感觉枯燥无味，而是化为一种乐趣。ao ou iu是国标本苏教版一年级上册汉语拼音部分的第 11 课。这一课包括五个部分：第一部分是情境图，为学生提供学习字母的情境，用以激发学习兴趣，引入要学习的三个复韵母 ao ou iu；第二部分是 ao ou iu 的书写，用来指正学生正确描红；第三部分是拼音练习，用以练习拼读；第四部分是图和拼音相应的拼音词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。我上的是ao ou iu的第二课时，要让学生能正确拼读声母与 ao ou iu 组成的音节，会读三拼音节、音节词、音节句。一、趣味拼音情境化、生活化拼音教学在教授ao ou iu的第一课时就用故事来导入，紧接着学读情境儿歌，初步认识 ao ou iu，通过场景的创设，让学生感受所要学习的三个复韵母宝宝。在本节课中，重点是教会学生拼读声母与三个复韵母组成的音节，我就设计了一个故事：ao很热情，跑来请我给它介绍新朋友，然后 ou 看到了之后很羡慕，也想要新朋友， iu 看到 ao ou 都有了新朋友，心也痒痒了，于是再三跟我说也要见见新朋友。通过这个故事串联了整节课，将 ao ou iu 联系在了一起，同时用一种小朋友所喜欢的趣味故事的形式授课，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，发挥了学习的主动性。二、轻松氛围激励手段，愉悦课堂气氛课堂上，如果学生能够当好小老师，上课积极举手发言或是遵守课堂纪律等等，我都会口头上表扬，同时奖励学生奖励卡，再加上学生对的自我夸奖，学生之间的互评， “棒！棒！你真棒！”加上一个竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵，活跃了课堂氛围，建立学生学习的自信，使教学氛围更加轻松、和谐。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小组比赛，比一比哪一小组读得好，得的小磁贴比较多，学生的竞争意识立刻得到了张扬，通过相互带动提高学习效率。三、自主课堂同桌互读，成为学习的主人这节课我加快了课堂节奏，同时发挥学生的自主探究学习精神，采用同桌互读的方式教授m、d、g 与 ao 相拼，t、n 与 iao 相拼，t、h、z与 ou 相拼以及 n、l、q 与 iu 相拼。通过同桌互读，相互发现问题，及时纠正问题，让学生成为自己学习的主人，自己学习拼音，加上很多学生之前已经上过暑期班，有这个能力自学。在这个过程中，我积极鼓励能力强的学生帮助能力稍弱的学生，共同进步。 相信孩子，充分信任孩子，给他们自我发展的空间，教是为了不教。汉语拼音是学生入学阶段学习语文的重要任务，学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。作为教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使教学环节的设计更适应学生的需要，架起一座通向学生心理世界的桥梁。教师要有童心想儿童之所想，爱儿童之所爱，说儿童之所说，做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此，我们应竭力创设富有童趣的氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担” ，让人感觉枯燥无味，而是化为一种乐趣。ao ou iu是国标本苏教版一年级上册汉语拼音部分的第 11 课。这一课包括五个部分：第一部分是情境图，为学生提供学习字母的情境，用以激发学习兴趣，引入要学习的三个复韵母 ao ou iu；第二部分是 ao ou iu 的书写，用来指正学生正确描红；第三部分是拼音练习，用以练习拼读；第四部分是图和拼音相应的拼音词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。我上的是ao ou iu的第二课时，要让学生能正确拼读声母与 ao ou iu 组成的音节，会读三拼音节、音节词、音节句。一、趣味拼音情境化、生活化拼音教学在教授ao ou iu的第一课时就用故事来导入，紧接着学读情境儿歌，初步认识 ao ou iu，通过场景的创设，让学生感受所要学习的三个复韵母宝宝。在本节课中，重点是教会学生拼读声母与三个复韵母组成的音节，我就设计了一个故事：ao很热情，跑来请我给它介绍新朋友，然后 ou 看到了之后很羡慕，也想要新朋友， iu 看到 ao ou 都有了新朋友，心也痒痒了，于是再三跟我说也要见见新朋友。通过这个故事串联了整节课，将 ao ou iu 联系在了一起，同时用一种小朋友所喜欢的趣味故事的形式授课，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，发挥了学习的主动性。二、轻松氛围激励手段，愉悦课堂气氛课堂上，如果学生能够当好小老师，上课积极举手发言或是遵守课堂纪律等等，我都会口头上表扬，同时奖励学生奖励卡，再加上学生对的自我夸奖，学生之间的互评， “棒！棒！你真棒！”加上一个竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵，活跃了课堂氛围，建立学生学习的自信，使教学氛围更加轻松、和谐。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小组比赛，比一比哪一小组读得好，得的小磁贴比较多，学生的竞争意识立刻得到了张扬，通过相互带动提高学习效率。三、自主课堂同桌互读，成为学习的主人这节课我加快了课堂节奏，同时发挥学生的自主探究学习精