一年级数学“10的认识 ”教学设计与课后反思

一年级数学“10 的认识 ”教学设计与课后反思一年级数学“10 的认识 ”教学设计与课后反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册） 第 64 一 65 页。一、设计理念“10 的认识”是在学生认识了 09 各数的基础上进行教学的，本节课知识点多、容量大，为激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了数鸭子儿歌导入，激发学生学习的积极性；在教学 10 的组成时，通过摆、分、写等实际操作总结归纳 10 的组成，培养学生的思维能力；在巩固 10 的组成时，以游戏的形式巩固，提高学习兴趣。二、教材分析前面 8、9 的认识为学习 10 的认识做了知识上的铺垫。主题图供学生数数，抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。当然，在编排上与8、9 的认识也有不同：一是没有安排 10 的序数意义，但讲与不讲要求老师在教学中根据学生的实际情况决定。二是将 10 的组成提前到写数前面，有助于突出 10 的组成，也有助于学生集中练习 10 的书写。三、学情分析采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生的自主意识，发展学生的数感。教学目标：1、引导学生经历 10 的认识过程，初步建立10 的数感。2、学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念获得全面认识和掌握。3、引导学生感受 10 与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌握 10 的组成。教具、学具准备：课件、小奖品、学生自制小圆片。教学过程：一、创设情境、导入新课1、师:同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，我们一起来听一听，来唱一唱吧！(全体学生起立，课件播放数鸭子视频，跟着音乐一起唱，鼓励学生自创动作。 ）师：大家唱得非常好，那就来看看到底有几只鸭子吧！2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片，让学生数一数有几只，指名回答。最后一幅有十只鸭子，多让几个学生数一数。3、师小结：他们是从不同的鸭子数起的，可大家数的数量都是一样的，这是为什么呢？（指名回答） 。那我们就知道了，从哪数起都没关系，最后结果都是一样的，但要注意按一不的顺序，才不会重复不会遗漏。4、师：这节课我们学习10 的认识 ，板书课题，带读课题。二、 探究新知（一）数数与认数1、出示主题图。师：请你们找一找，这里有数字 10 吗？用一句话告诉老师。 （人共 10 个，鸽子 10 只）2、生活中还有什么事物可以用 10 来表示的？请你说一说。生：我家里有 10 朵花。生：我妈妈买了 10 个苹果。生：我有 10 个手趾，10 个脚趾。哇，真多啊，廖老师想把你们说的都记下来，下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去，你们高兴吗？3、老师也找了一些，请大家看一看。 （课件展示：温度计、路牌、日历）4、师：同学们，加上原来的数字，我们就从0 学到了 10，请一个同学来数数，从 0 数到 10。师板书：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 105、你能按从大到小的顺序数一数吗？（二）学习 10 的写法1、师：刚才我们已经和 10 交了朋友，它的形状和其它的数字比一比，你发现了什么？生：以前学的数字是一个数字，10 是由两个数字组成。2、师：对！那么写 10 要占两个“日”字格，左边格子里写“1” ，右边格子里写“0” ；先写“1”再写“0” ，两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。3、师：请打开书本 65 页，把 10 这一行写完。4、师：写完后同桌之间互相欣赏一下。写得好就表扬表扬他（她） 。认为写得不好就提提建议。我看到的写得非常美观。5、 （出示尺子图）10 来了，它应该排在哪儿呢？（三）比较大小1、师：那 9 和 10 到底谁更大谁更小呢？为什么？请你来说一说。 （9 添上 1 才是 10，所以 9 小，10 更大） 。2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗？请你数一数现在计数器上有几颗珠子？可以用个什么数字表示？怎样才能变成 10？（再添上一颗）也就是说明 9 和 10 谁表示的珠子更多？多几个？谁又更少？少几个？你想得真快！3、请看图片：点子图，师板书：圆圈里该填什么符号9 10 10 9那你会读吗？你当小老师带大家读一读。4、考一考你：10() 10() 10() 10() 10=()（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。奖励说得好的同学）(四）10 的基数、序数意义师：动了脑筋，现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个游戏。听好口令了：第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第 10 第 10 站起来。师：都是 10，表示的意思相同吗？生：不相同，10 表示这一行的 10 个同学，第10 表示这行排第 10 的这一个同学。10 表示数量，而第 10 是表示位置。师：真是爱动脑筋的好孩子，表达也很清楚。老师忍不住要表扬你。(五)10 的组成、分成1、分成（1）师：下面是动手操作时间，请拿出你的学具，10 个小圆片。把它们分成两份，你会怎么样分？生：我分成 1 和 9。师：（板书）可以，看到这位同学分成 1 和9，你马上会想到另外一种什么方法？板书。还有别的方法吗？（2）大家的办法真全面！老师带领学生以“一问一答”式读：师：10 可以分成 1 和几？生：10 可以分成 1 和 10（3）师：老师刚才有一个惊奇的发现：有几个同学非常能干，在先把 10 分成 1 和 9，接着又要分成 2 和 8 时，他的速度非常快，我要请他来说说他的秘诀。 （只要从 9 个的这边拿一个放到 1 个的这边就行了。 ）2、组成课件出示：6 元2 元4 元9 元1 元3 元5 元7 元8 元1、师：同学们，请看大屏幕，你看懂了什么？2、师：现在老师有 10 元钱，想买上面的东西，只准买两次，要求 10 元钱刚刚用完。请你给老师想想办法，可以怎样买呢？3、师：你为什么两样买？（正好 10 元，喜欢吃。 ）什么都要吃一点，才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时，你就可以给她建议了。三、 看书、质疑问难1、师：请打开书本 6465 页，把空白部分都填完。2、看看有没有不明白的地方要问老师的？四、 总结全课1、师：这节课，我们学了有关 10 的知识，上了这节课，你有什么想说的呢？你觉得自己表现怎样？你想说说哪个同学表现怎样？2、数学知识无穷无尽，有关 10 的知识还有很多，我们把今天学习的都记在脑子里，以后继续认真学习，成为一个非常有学问的人，好吗？五、 板书设计10 的认识10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5510 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4【反思】 “10 的认识 ”这一课时的教学内容包括很多个方面:10 的数数经过,10 的认数,读数,写数,10 与数的大小比较,10 的组成分成,10 的基数序数意义,以及 10 在生活中所表示的各种实际意义.本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容. 教学过程设计能做到多而不乱，忙中有序，在学生喜闻乐见的情境中学上课伊始的数鸭子歌曲，在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容，有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到，有些歌曲中也有数学知识呢！临近结束时的“几和第几”的游戏让知识融汇贯通，课堂前后照应，并延伸到课后，老师一句“我们课后再玩这个游戏，好吗？”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩，又使课堂圆满结束，丝毫不觉得牵强附会。传授性知识和实践性知识兼顾处理教材时，本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如：10 的数数经过借助小鸭子图，记数器，点子图，书写借助田字格，组成分成渗透在买水果活动中，步步引入，循循善诱。实践性知识方面则放手让学生