七年级下册数学《6.1.1有序实数对》说课稿

七年级下册数学6.1.1 有序实数对说课稿七年级下册数学6.1.1 有序实数对说课稿6.1.1 有序实数对说课稿说课流程：一、教材分析二、学情分析三、说教法四、说学法五、说教学过程六、几点说明一、教材分析1、教材的地位和作用有序数对是人教版七年级数学下册第六章平面直角坐标系第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。2、 教学目标：知识和技能目标：1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程和方法目标：1、通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，代数问题也可以转化为几何问题，形成数形结合的意识。态度和价值观目标：1、通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。3、教学重点、关键点：教学重点：1、有序数对的意义。2、用有序数对表示位置。教学关键：1、对有序数对中的“有序”的理解。2、用有序数对解决实际问题。4、教材处理及媒体应用：基于创造性地使用教材和真正以学生为本的教学理念，根据数学是来源于生活的事实，为了调动学生的积极主动性，在教学中采用了实际演示的方法，这样既能引起学生的兴趣，也有利于突破难点。二、学情分析“平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要， “平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。如何使学生能顺利地掌握和运用好这部分知识，这第一堂课很关键，必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以活动为主线，因此在课堂上表现比较好。三、说教法教无定法，贵在得法。本节课以“问题情境建立模型巩固训练拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。对于有序实数对的概念的理解，采用实际演示、探索发现的方法，从而突破难点。四、说学法教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学” 。五、说教学过程（一）课堂结构：创设情景，导入新课；小组合作，探究新知；练习巩固，应用深化；总结反思，纳入系统；当堂达标，矫正提高五部分。（二）教学简要过程1、创设情景，导入新课游戏“找朋友”只给一个数，如“第三列” ，你能确定好朋友的位置吗？给你两个数据如“第三列第二排” ，你确定的是一个位置吗？为什么？你认为需要几个数据能确定一个位置？师生活动：学生参与游戏，小组讨论，交流问题并发表见解。教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题。设计意图：让学生通过亲身经历，体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。七年级下册数学6.1.1 有序实数对说课稿6.1.1 有序实数对说课稿说课流程：一、教材分析二、学情分析三、说教法四、说学法五、说教学过程六、几点说明一、教材分析1、教材的地位和作用有序数对是人教版七年级数学下册第六章平面直角坐标系第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。2、 教学目标：知识和技能目标：1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程和方法目标：1、通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，代数问题也可以转化为几何问题，形成数形结合的意识。态度和价值观目标：1、通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。3、教学重点、关键点：教学重点：1、有序数对的意义。2、用有序数对表示位置。教学关键：1、对有序数对中的“有序”的理解。2、用有序数对解决实际问题。4、教材处理及媒体应用：基于创造性地使用教材和真正以学生为本的教学理念，根据数学是来源于生活的事实，为了调动学生的积极主动性，在教学中采用了实际演示的方法，这样既能引起学生的兴趣，也有利于突破难点。二、学情分析“平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要， “平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。如何使学生能顺利地掌握和运用好这部分知识，这第一堂课很关键，必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以活动为主线，因此在课堂上表现比较好。三、说教法教无定法，贵在得法。本节课以“问题情境建立模型巩固训练拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。对于有序实数对的概念的理解，采用实际演示、探索发现的方法，从而突破难点。四、说学法教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学” 。五、说教学过程（一）课堂结构：创设情景，导入新课；小组合作，探究新知；练习巩固，应用深化；总结反思，纳入系统；当堂达标，矫正提高五部分。（二）教学简要过程1、创设情景，导入新课游戏“找朋友”只给一个数，如“第三列” ，你能确定好朋友的位置吗？给你两个数据如“第三列第二排” ，你确定的是一个位置吗？为什么？你认为需要几个数据能确定一个位置？师生活动：学生参与游戏，小组讨论，交流问题并发表见解。教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题。设计意图：让学生通过亲身经历，体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。七年级下册数学6.1.1 有序实数对说课稿6.1.1 有序实数对说课稿说课流程：一、教材分析二、学情分析三、说教法四、说学法五、说教学过程六、几点说明一、教材分析1、教材的地位和作用有序数对是人教版七年级数学下册第六章平面直角坐标系第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。2、 教学目标：知识和技能目标：1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程和方法目标：1、通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，代数问题也可以转化为几何问题，形成数形结合的意识。态度和价值观目标：1、通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。3、教学重点、关键点：教学重点：1、有序数对的意义。2、用有序数对表示位置。教学关键：1、对有序数对中的“有序”的理解。2、用有序数对解决实际问题。4、教材处理及媒体应用：基于创造性地使用教材和真正以学生为本的教学理念，根据数学是来源于生活的事实，为了调动学生的积极主动性，在教学中采用了实际演示的方法，这样既能引起学生的兴趣，也有利于突破难点。二、学情分析“平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要， “平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。如何使学生能顺利地掌握和运用好这部分知识，这第一堂课很关键，必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以活动为主线，因此在课堂上表现比较好。三、说教法教无定法，贵在得法。本节课以“问题情境建立模型巩固训练拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。对于有序实数对的概念的理解，采用实际演示、探索发现的方法，从而突破难点。四、说学法教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学” 。五、说教学过程（一）课堂结构：创设情景，导入新课；小组合作，探究新知；练习巩固，应用深化；总结反思，纳入系统；当堂达标，矫正提高五部分。（二）教