七年级下册语文《最后一课》说课稿

七年级下册语文最后一课说课稿七年级下册语文最后一课说课稿最后一课说课稿我说课的题目是最后一课 ，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、 说教材（一）教材所处的地位和作用最后一课是第三单元里的一篇外国作品，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。（二）教学目标以及重点难点综合学生的意见，依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。2、品味语言，揣摩人物的心理。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标 1、目标 2 为本节课的教学重点。初一学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、 说学生本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，因此本文安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。三、 说教法与手段（一）说教法1、这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的， 新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”而课改特别强调语文教学应该重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培养。据此，本课拟以启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。（二）说学法新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。据此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，教师将对以下的学习方法加以指导：1、阅读感知学习法；2、圈点、勾画、批注法； 3、小组讨论学习法。具体做法如下：第一步，自主：早读时参看有关补充材料，预习课文，划出生字词，查字典解决音义问题，概括故事情节，做到会复述，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。第二步，合作探究：课堂上，分角色朗读课文，甚至加以表演，品味小说中个性化的人物语言和行动等细节描写，进而把握这篇小说的主题。四、 说教学过程设计研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课设计以下环节：第一环节：创设情境，激发阅读兴趣（5 分钟）1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。 （对于此文来说，背景的理解相对重要，不可忽略）2、屏幕出示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐五月的鲜花 ，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 ）第二环节：检查预习（8 分钟）1、屏幕显示生字词，采用点名读、齐读的方式2、 检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。通过写预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：整体感知（10 分钟）快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。第四环节：合作探究（10 分钟）1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。 ）学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。第五环节：协作质疑（10 分钟）每 4 人一组进行质疑问难，然后全班交流合作，教师只作适当点拨，鼓励学生提出有价值、有意义的问题。对于学生没有考虑到的问题，教师可作引导提问，可以是对学生提出问题的深入，最好是引导学生从不同角度、不同方面提问题。我设想以下几个问题学生可能会提到，如果未提到教师予以补充：如：课后练习二、练习四。通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力 和口语表达能力，基本突破了重点难点。第六环节：拓展迁移（4 分钟）1、.放国际歌 ，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节 ，想象故事情境，体会文章主旨。2、.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟） （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。 ）第七环节：师生小结：（2 分钟）首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。 ）第八环节：布置作业（1 分钟）把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在 300 字左右。板书设计最后一课都德情节 人物小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤心理 肖像、动作、语言设计的原则是形象、简洁。力求将课文的主要内容，学习重难点通过简要的板书作用于学生的双眼，增强教学效果。七年级下册语文最后一课说课稿最后一课说课稿我说课的题目是最后一课 ，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、 说教材（一）教材所处的地位和作用最后一课是第三单元里的一篇外国作品，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。（二）教学目标以及重点难点综合学生的意见，依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。2、品味语言，揣摩人物的心理。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标 1、目标 2 为本节课的教学重点。初一学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、 说学生本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，因此本文安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。三、 说教法与手段（一）说教法1、这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的， 新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”而课改特别强调语文教学应该重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培养。据此，本课拟以启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。（二）说学法新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。据此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，教师将对以下的学习方法加以指导：1、阅读感知学习法；2、圈点、勾画、批注法； 3、小组讨论学习法。具体做法如下：第一步，自主：早读时参看有关补充材料，预习课文，划出生字词，查字典解决音义问题，概括故事情节，做到会复述，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。第二步，合作探究：课堂上，分角色朗读课文，甚至加以表演，品味小说中个性化的人物语言和行动等细节描写，进而把握这篇小说的主题。四、 说教学过程设计研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课设计以下环节：第一环节：创设情境，激发阅读兴趣（5 分钟）1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。 （对于此文来说，背景的理解相对重要，不可忽略）2、屏幕出示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐五月的鲜花 ，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 ）第二环节：检查预习（8 分钟）1、屏幕显示生字词，采用点名读、齐读的方式2、 检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。通过写预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：整体感知（10 分钟）快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。第四环节：合作探究（10 分钟）1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。 ）学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。第五环节：协作质疑（10 分钟）每 4 人一组进行质疑问难，然后全班交流合作，教师只作适当点拨，鼓励学生提出有价值、有意义的问题。对于学生没有考虑到的问题，教师可作引导提问，可以是对学生提出问题的深入，最好是引导学生从不同角度、不同方面提问题。我设想以下几个问题学生可能会提到，如果未提到教师予以补充：如：课后练习二、练习四。通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力 和口语表达能力，基本突破了重点难点。第六环节：拓展迁移（4 分钟）1、.放国际歌 ，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节 ，想象故事情境，体会文章主旨。2、.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟） （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。 ）第七环节：师生小结：（2 分钟）首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。 ）第八环节：布置作业（1 分钟）把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在 300 字左右。板书设计最后一课都德情节 人物小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤心理 肖像、动作、语言设计的原则是形象、简洁。力求将课文的主要内容，学习重难点通过简要的板书作用于学生的双眼，增强教学效果。七年级下册语文最后一课说课稿最后一课说课稿我说课的题目是最后一课 ，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、 说教材（一）教材所处的地位和作用最后一课是第三单元里的一篇外国作品，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。（二）教学目标以及重点难点综合学生的意见，依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。2、品味语言，揣摩人物的心理。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标 1、目标 2 为本节课的教学重点。初一学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、 说学生本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，因此本文安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。三、 说教法与手段（一）说教法1、这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的， 新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”而课改特别强调语文教学应该重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培养。据此，本课拟以启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。（二）说学法新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。据此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，教师将对以下的学习方法加以指导：1、阅读感知学习法；2、圈点、勾画、批注法； 3、小组讨论学习法。具体做法如下：第一步，自主：早读时参看有关补充材料，预习课文，划出生字词，查字典解决音义问题，概括故事情节，做到会复述，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。第二步，合作探究：课堂上，分角色朗读课文，甚至加以表演，品味小说中个性化的人物语言和行动等细节描写，进而把握这篇小说的主题。四、 说教学过程设计研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课设计以下环节：第一环节：创设情境，激发阅读兴趣（5 分钟）1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。 （对于此文来说，背景的理解相对重要，不可忽略）2、屏幕出示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐五月的鲜花 ，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 ）第二环节：检查预习（8 分钟）1、屏幕显示生字词，采用点名读、齐读的方式2、 检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。通过写预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：整体感知（10 分钟）快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络