七年级下册语文《狼》教学反思课后反思

七年级下册语文狼教学反思课后反思七年级下册语文狼教学反思课后反思狼的教学反思更楼初中余岳一：教学思路片段一：设置情境导入新课我首先出示了狼的图片，要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎等，首先使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。并且用南郭先生的故事使大家认识到了狼的本性好象与凶残联系在了一起。片段二：疏通文字读顺句子请学生们自由朗读课文，这篇课文用 181 个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求学生依靠注释，或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。片段三：变换角度读评故事在提示了“屠夫 遇狼惧狼御狼毙狼”的故事情节之后，请同学们展开丰富的想象，分成两个大组，第一大组用第一人称“我”的形式来描述屠夫当时的心理。第二大组从狼的心理去揣摩当时狼的心态。展开比赛。在经过一段时间的酝酿后，学生们纷纷要求“表演” 。生一：（“遇狼” ）之前适当提示了下。天这么晚了，快半夜了吧！怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这路上经常有狼出没，可别让我碰上，还好，今天生意做的不错，肉都卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且还是两只狼。生二：生三：生四：在“表演”完屠夫的心理后，另外两个大组也从主要的故事情节（缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌）挖掘出狼的性格贪婪、狡猾等。两生扮狼的对白。饿了想找点吃的见到人很高兴想以假寐来迷惑屠夫片段四：拓展延伸 思维创新从狼的角度说说这次失败的教训。二：课后反思1、 文言文的教学尤其要重视“因材施教” 。我这里所说的“材” ，不是只教学对象（学生） ，而是指教材，即文章本身， 狼一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为“基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来” 。但同样的，如果不是这么一篇情节生动的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事晓人的文章，我们也让学生一样频繁的、热闹的动起来，反而会适得其反，所以一切都得从文本出发，新教材的课文对我们教师来说同样是陌生的。我们应该在学生之前先认识文本，和学生一起亲近文本，课后反思自己的文本的认识。2、 文言文的教学也好，其他教学也好，我们都要鼓励学生的个性阅读和独特体验。作品的主旨应由读者在阅读鉴赏中自行发现，自主建构。我启发学生从狼的角度说出自己的独特感受，诸如“知己知彼，百战百胜” “机不可失，时不再来”等，让学生积极地、富有创意的建构文本意义，交流自己对文本的认识，自然而然的进入了故事发展的情景当中。3、 适当的运用了一些教学机智，如学生在扮演两狼对白时，在表演狼一命呜呼的时候发出了声音，我就当堂评价好。要让学生动起来，必须做到民主、宽松的气氛。4、 老师们相互的交流也是我对新教材有了更深的认识，让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想、新实践也多了理解与宽容，多了跃跃欲试的期待。因为“语文是门遗憾的艺术” ，任何新教材的实践只要自己不断总结，都是值得鼓励的。七年级下册语文狼教学反思课后反思狼的教学反思更楼初中余岳一：教学思路片段一：设置情境导入新课我首先出示了狼的图片，要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎等，首先使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。并且用南郭先生的故事使大家认识到了狼的本性好象与凶残联系在了一起。片段二：疏通文字读顺句子请学生们自由朗读课文，这篇课文用 181 个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求学生依靠注释，或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。片段三：变换角度读评故事在提示了“屠夫 遇狼惧狼御狼毙狼”的故事情节之后，请同学们展开丰富的想象，分成两个大组，第一大组用第一人称“我”的形式来描述屠夫当时的心理。第二大组从狼的心理去揣摩当时狼的心态。展开比赛。在经过一段时间的酝酿后，学生们纷纷要求“表演” 。生一：（“遇狼” ）之前适当提示了下。天这么晚了，快半夜了吧！怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这路上经常有狼出没，可别让我碰上，还好，今天生意做的不错，肉都卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且还是两只狼。生二：生三：生四：在“表演”完屠夫的心理后，另外两个大组也从主要的故事情节（缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌）挖掘出狼的性格贪婪、狡猾等。两生扮狼的对白。饿了想找点吃的见到人很高兴想以假寐来迷惑屠夫片段四：拓展延伸 思维创新从狼的角度说说这次失败的教训。二：课后反思1、 文言文的教学尤其要重视“因材施教” 。我这里所说的“材” ，不是只教学对象（学生） ，而是指教材，即文章本身， 狼一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为“基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来” 。但同样的，如果不是这么一篇情节生动的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事晓人的文章，我们也让学生一样频繁的、热闹的动起来，反而会适得其反，所以一切都得从文本出发，新教材的课文对我们教师来说同样是陌生的。我们应该在学生之前先认识文本，和学生一起亲近文本，课后反思自己的文本的认识。2、 文言文的教学也好，其他教学也好，我们都要鼓励学生的个性阅读和独特体验。作品的主旨应由读者在阅读鉴赏中自行发现，自主建构。我启发学生从狼的角度说出自己的独特感受，诸如“知己知彼，百战百胜” “机不可失，时不再来”等，让学生积极地、富有创意的建构文本意义，交流自己对文本的认识，自然而然的进入了故事发展的情景当中。3、 适当的运用了一些教学机智，如学生在扮演两狼对白时，在表演狼一命呜呼的时候发出了声音，我就当堂评价好。要让学生动起来，必须做到民主、宽松的气氛。4、 老师们相互的交流也是我对新教材有了更深的认识，让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想、新实践也多了理解与宽容，多了跃跃欲试的期待。因为“语文是门遗憾的艺术” ，任何新教材的实践只要自己不断总结，都是值得鼓励的。七年级下册语文狼教学反思课后反思狼的教学反思更楼初中余岳一：教学思路片段一：设置情境导入新课我首先出示了狼的图片，要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎等，首先使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。并且用南郭先生的故事使大家认识到了狼的本性好象与凶残联系在了一起。片段二：疏通文字读顺句子请学生们自由朗读课文，这篇课文用 181 个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求学生依靠注释，或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。片段三：变换角度读评故事在提示了“屠夫 遇狼惧狼御狼毙狼”的故事情节之后，请同学们展开丰富的想象，分成两个大组，第一大组用第一人称“我”的形式来描述屠夫当时的心理。第二大组从狼的心理去揣摩当时狼的心态。展开比赛。在经过一段时间的酝酿后，学生们纷纷要求“表演” 。生一：（“遇狼” ）之前适当提示了下。天这么晚了，快半夜了吧！怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这路上经常有狼出没，可别让我碰上，还好，今天生意做的不错，肉都卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且还是两只狼。生二：生三：生四：在“表演”完屠夫的心理后，另外两个大组也从主要的故事情节（缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌）挖掘出狼的性格贪婪、狡猾等。两生扮狼的对白。饿了想找点吃的见到人很高兴想以假寐来迷惑屠夫片段四：拓展延伸 思维创新从狼的角度说说这次失败的教训。二：课后反思1、 文言文的教学尤其要重视“因材施教” 。我这里所说的“材” ，不是只教学对象（学生） ，而是指教材，即文章本身， 狼一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为“基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来” 。但同样的，如果不是这么一篇情节生动的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事晓人的文章，我们也让学生一样频繁的、热闹的动起来，反而会适得其反，所以一切都得从文本出发，新教材的课文对我们教师来说同样是陌生的。我们应该在学生之前先认识文本，和学生一起亲近文本，课后反思自己的文本的认识。2、 文言文的教学也好，其他教学也好，我们都要鼓励学生的个性阅读和独特体验。作品的主旨应由读者在阅读鉴赏中自行发现，自主建构。我启发学生从狼的角度说出自己的独特感受，诸如“知己知彼，百战百胜” “机不可失，时不再来”等，让学生积极地、富有创意的建构文本意义，交流自己对文本的认识，自