三年级数学上册《时、分、秒》教学反思

三年级数学上册时、分、秒教学反思三年级数学上册时、分、秒教学反思保城镇中心学校 方慧翔三年级“时、分、秒的认识“是继二年级认识的基础上，继续学习“秒” ，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道 1 时60分，1 分=60 秒，让学生谈谈自己对 1 时、1 分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受 1 分、1 秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走 1 小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如 2 时指的就是 2：00，也就是我们平时说的 2 点，这是一个时刻；而 2 小时指的就是 2 个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本 P64 第 5 题：一列火车本应11：20 到达，现在要晚点 25 分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式， “结束时间开始时间=经过时间” ，很多学生能利用公式很快计算出 11：20+25 分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算 11 时 20 分+25 分=11 时 45 分的话就比较合理，因为写成 11 时 20分+25 分=11 时 45 分，对于学生来说，比较容易理解。虽然 11 时 45 分又可以看成是 11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出 1 时当成 60 分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。三年级数学上册时、分、秒教学反思保城镇中心学校 方慧翔三年级“时、分、秒的认识“是继二年级认识的基础上，继续学习“秒” ，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道 1 时60分，1 分=60 秒，让学生谈谈自己对 1 时、1 分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受 1 分、1 秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走 1 小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如 2 时指的就是 2：00，也就是我们平时说的 2 点，这是一个时刻；而 2 小时指的就是 2 个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本 P64 第 5 题：一列火车本应11：20 到达，现在要晚点 25 分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式， “结束时间开始时间=经过时间” ，很多学生能利用公式很快计算出 11：20+25 分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算 11 时 20 分+25 分=11 时 45 分的话就比较合理，因为写成 11 时 20分+25 分=11 时 45 分，对于学生来说，比较容易理解。虽然 11 时 45 分又可以看成是 11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出 1 时当成 60 分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。三年级数学上册时、分、秒教学反思保城镇中心学校 方慧翔三年级“时、分、秒的认识“是继二年级认识的基础上，继续学习“秒” ，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道 1 时60分，1 分=60 秒，让学生谈谈自己对 1 时、1 分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受 1 分、1 秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走 1 小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如 2 时指的就是 2：00，也就是我们平时说的 2 点，这是一个时刻；而 2 小时指的就是 2 个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本 P64 第 5 题：一列火车本应11：20 到达，现在要晚点 25 分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式， “结束时间开始时间=经过时间” ，很多学生能利用公式很快计算出 11：20+25 分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算 11 时 20 分+25 分=11 时 45 分的话就比较合理，因为写成 11 时 20分+25 分=11 时 45 分，对于学生来说，比较容易理解。虽然 11 时 45 分又可以看成是 11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出 1 时当成 60 分进行加减法的计算，再把计算结果转换成