三年级数学下册《应用题》教学中的点滴体会

三年级数学下册应用题教学中的点滴体会作为数学老师让我感到最苦恼的地方就是应用题教学：班中的一半以上的同学对所教的应用题是一知半解，对基础差的同学简直是一窍不通。为此我感到非常的苦恼，也使我陷入了深深的思索之中：为什么会这样？我召集局部同学开座谈会，最终的结果还是兴趣问题。如何提高同学的学习兴趣，那才是关键所在。应该说应用题自身就来源于实际生活，那么为什么还引不起同学的兴趣呢？关键是脱离了同学的生活实际。同学的学习应该从同学的生活动身，从同学平时看得见、摸得着的周围事物动身，在具体、形象的感知中，使同学真正认识数学知识。让他们真正理解数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。更重要的是，这样形成的数学知识才不是无本之木、无源之水，同学的笼统思维能力也只有在这样的过程中才会提高。把课堂教学与周围环境联系起来，把知识点应用于实际生活，让同学在具体事例中寻找数学问题，把数学概念具体化，让同学感到数学也有趣味，通俗易懂。在传授知识时，我们数学教师应该进一步联系实际，精心设计，让同学学会把数学知识应用于社会的各个方面，从而造就高素质的发明性人才。课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师的观念方法和对教学的设计处置直接影响到教学的质量和效果，关系到同学创新能力的培养和发展。教材中的教学内容都强调了要使同学养成用数学观点和数学方法去观察问题、分析问题、解决问题的自觉意识和思维习惯，进而培养同学的创新意识。作为数学老师让我感到最苦恼的地方就是应用题教学：班中的一半以上的同学对所教的应用题是一知半解，对基础差的同学简直是一窍不通。为此我感到非常的苦恼，也使我陷入了深深的思索之中：为什么会这样？我召集局部同学开座谈会，最终的结果还是兴趣问题。如何提高同学的学习兴趣，那才是关键所在。应该说应用题自身就来源于实际生活，那么为什么还引不起同学的兴趣呢？关键是脱离了同学的生活实际。同学的学习应该从同学的生活动身，从同学平时看得见、摸得着的周围事物动身，在具体、形象的感知中，使同学真正认识数学知识。让他们真正理解数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。更重要的是，这样形成的数学知识才不是无本之木、无源之水，同学的笼统思维能力也只有在这样的过程中才会提高。把课堂教学与周围环境联系起来，把知识点应用于实际生活，让同学在具体事例中寻找数学问题，把数学概念具体化，让同学感到数学也有趣味，通俗易懂。在传授知识时，我们数学教师应该进一步联系实际，精心设计，让同学学会把数学知识应用于社会的各个方面，从而造就高素质的发明性人才。课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师的观念方法和对教学的设计处置直接影响到教学的质量和效果，关系到同学创新能力的培养和发展。教材中的教学内容都强调了要使同学养成用数学观点和数学方法去观察问题、分析问题、解决问题的自觉意识和思维习惯，进而培养同学的创新意识。作为数学老师让我感到最苦恼的地方就是应用题教学：班中的一半以上的同学对所教的应用题是一知半解，对基础差的同学简直是一窍不通。为此我感到非常的苦恼，也使我陷入了深深的思索之中：为什么会这样？我召集局部同学开座谈会，最终的结果还是兴趣问题。如何提高同学的学习兴趣，那才是关键所在。应该说应用题自身就来源于实际生活，那么为什么还引不起同学的兴趣呢？关键是脱离了同学的生活实际。同学的学习应该从同学的生活动身，从同学平时看得见、摸得着的周围事物动身，在具体、形象的感知中，使同学真正认识数学知识。让他们真正理解数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。更重要的是，这样形成的数学知识才不是无本之木、无源之水，同学的笼统思维能力也只有在这样的过程中才会提高。把课堂教学与周围环境联系起来，把知识点应用于实际生活，让同学在具体事例中寻找数学问题，把数学概念具体化，让同学感到数学也有趣味，通俗易懂。在传授知识时，我们数学教师应该进一步联系实际，精心设计，让同学学会把数学知识应用于社会的各个方面，从而造就高素质的发明性人才。课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师的观念方法和对教学的设计处置直接影响到教