三年级观摩课可能性教学设计与教学反思

三年级观摩课可能性教学设计与教学反思教学内容：课本第 104 页情境图，第 105 页的例 1、例 2。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定） ”、 “可能” 、 “不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学用具： 杯子 4 个、盒子 6 个、袋子 8 个、彩色球若干个。教学过程：一、游戏激趣，谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。 ）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。 ）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。 （揭示课题,板书可能性 ）二、组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能” （盒里装 3个黄 3 个红）规则：小组 1 人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。 。2、活动二：有奖摸球，体验“一定” “不可能”（盒内装 6 个黄球）师：刚才同学们摸球了，有趣吗？师：现在还想摸吗？好， （拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品） 。谁来摸呢？（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。 ）师：他摸的是什么球？（让学生猜测）师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。 ）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！” ）师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书：不可能。 ）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出一定是黄球）师：（板书：一定。 ）3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能” ）师:你猜盒子里装有什么球? 再打开盒子验证。4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”三、联系生活，巩固新知1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第 105 页例 2，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号） 。小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。（针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约出生4.3 人，每分钟大约出生 259 人，每小时大约出生15540 人，每天大约出生 36.5 万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。）师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定） ，而可能发生的就属于不可确定事件。 （板书：不确定）2、说一说。同学们，你们也能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。四、实践活动，活用新知1、 有选择地放球。 （每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有 3 个空袋子。 ）出示条件：（小组合作）（1） 1 号袋中摸出的一定是红球。（2） 2 号袋中摸出的不可能是蓝球。（3） 3 号袋中摸出来的可能是黄球。（4） 每个袋子里装 5 个球。师：现在请同学们动手装一装。注意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，其他的小朋友往里面放球。（学生装好后）小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样装？五、总结评价，深化新知说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？让学生畅所欲言。师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定” 、 “不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。教学内容：课本第 104 页情境图，第 105 页的例 1、例 2。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定） ”、 “可能” 、 “不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学用具： 杯子 4 个、盒子 6 个、袋子 8 个、彩色球若干个。教学过程：一、游戏激趣，谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。 ）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。 ）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。 （揭示课题,板书可能性 ）二、组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能” （盒里装 3个黄 3 个红）规则：小组 1 人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。 。2、活动二：有奖摸球，体验“一定” “不可能”（盒内装 6 个黄球）师：刚才同学们摸球了，有趣吗？师：现在还想摸吗？好， （拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品） 。谁来摸呢？（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。 ）师：他摸的是什么球？（让学生猜测）师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。 ）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！” ）师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书：不可能。 ）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出一定是黄球）师：（板书：一定。 ）3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能” ）师:你猜盒子里装有什么球? 再打开盒子验证。4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”三、联系生活，巩固新知1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第 105 页例 2，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号） 。小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。（针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约出生4.3 人，每分钟大约出生 259 人，每小时大约出生15540 人，每天大约出生 36.5 万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。）师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定） ，而可能发生的就属于不可确定事件。 （板书：不确定）2、说一说。同学们，你们也能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。四、实践活动，活用新知1、 有选择地放球。 （每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有 3 个空袋子。 ）出示条件：（小组合作）（1） 1 号袋中摸出的一定是红球。（2） 2 号袋中摸出的不可能是蓝球。（3） 3 号袋中摸出来的可能是黄球。（4） 每个袋子里装 5 个球。师：现在请同学们动手装一装。注意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，其他的小朋友往里面放球。（学生装好后）小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样装？五、总结评价，深化新知说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？让学生畅所欲言。师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定” 、 “不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。教学内容：课本第 104 页情境图，第 105 页的例 1、例 2。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定） ”、 “可能” 、 “不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学用具： 杯子 4 个、盒子 6 个、袋子 8 个、彩色球若干个。教学过程：一、游戏激趣，谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。 ）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。 ）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。 （揭示课题,板书可能性 ）二、组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能” （盒里装 3个黄 3 个红）规则：小组 1 人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。 。2、活动二：有奖摸球，体验“一定” “不可能”（盒内装 6 个黄球）师：刚才同学们摸球了，有趣吗？师：现在还想摸吗？好， （拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品） 。谁来摸呢？（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。 ）师：他摸的是什么球？（让学生猜测）师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。 ）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！” ）师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书：不可能。 ）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出一定是黄球）师：（板书：一定。 ）3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能” ）师:你猜盒子里装有什么球? 再打开盒子验证。4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”三、联系生活，巩固新知1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第 105 页例 2，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号） 。小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。（针对最后一题世界上每