三年级语文下册《习作六》教学点评

三年级语文下册习作六教学点评三年级语文下册习作六教学点评龙楼中心小学符丽英林春妙老师执教的未来的 ，是人教版小学语文第六册语文园地六的习作。习作教学一直都是语文教学中的难点，对于授课老师来说也是一个挑战。三年级的习作指导，首要任务就是帮助学生打开思路，调动生活积累和兴趣爱好，激发习作兴趣，培养习作的自信心。其次是在怎样写方面，做必要的铺垫和有效的指导，发挥老师的指导作用，体现以扶为主。下面本人将结合课标第二学段习作要求，对本节课进行简要的点评。一、激趣导入，激发兴趣，打开思路。新课标提出“中年级习作重点是培养学生的习作兴趣和自信心” 。兴趣是关键。教学一开始，林老师从果园机器人这篇课文引入，果农们丰收后还发愁，科学家发明了能够自己充电的机器人。让学生谈谈在学习生活有过的烦恼，然后再观看未来的图片，未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。引发学生从自己的烦恼想到要发明设计什么，引导学生可以从样式、材料、功能的角度进行想象，一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。这样激发了学生的想象兴趣，放飞了学生想象的翅膀，帮助学生打开了思路。真正体现了以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了引导的作用。二、范文引路，指导写好想象中的东西。三年级是习作的起步阶段，从仿写到自由表达是学生习作能力发展的必经之路。这次习作指导，关键在老师怎样引导学生根据生活的需要，展开奇特合理的想象，把这件未来东西的新特性，能给人们提供哪些便利讲清楚，突破教学的重难点。林老师先出示例文未来的笔 ，让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。使学生明白可以从这些方面去描述自己要发明设计的东西，然后一个方面一个方面地有序描述。林老师的指导习作是例文引路，以扶为主，化难为易，一步步既使学生明确写作的要求，又让学生懂得如何表达自己的发明设计，有效降低了教学的难度。在学生写的过程中老师巡视，此后老师还让学生对自己的习作，在班上进行交流，老师相机指导，学生回去还要继续修改。三、激励性语言，激发学生的学习激情。整堂课教师都面带笑容，态度亲切，不吝啬使用激励性语言，适时对学生进行引导、点拨和评价激励，教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了对学生的肯定与激励，使学生更加激情地投入到学习实践之中并感受到习作的快乐。不可避免，这节课也有一些遗憾。对于一节课的作文，林老师在各个环节上还是比较仓促，没有深入地指导学生具体从哪方面重点写，三年级重点指导段的写法，不要蜻蜓点水地说习作的篇章结构。在习作交流点评中，老师对于学生的习作，也没有具体指出习作的好在哪，不足在哪？需要从哪方面进行修改。 （以上点评，仅是个人观点和认识，难免肤浅与偏颇，不当之处敬请指正。 ）三年级语文下册习作六教学点评龙楼中心小学符丽英林春妙老师执教的未来的 ，是人教版小学语文第六册语文园地六的习作。习作教学一直都是语文教学中的难点，对于授课老师来说也是一个挑战。三年级的习作指导，首要任务就是帮助学生打开思路，调动生活积累和兴趣爱好，激发习作兴趣，培养习作的自信心。其次是在怎样写方面，做必要的铺垫和有效的指导，发挥老师的指导作用，体现以扶为主。下面本人将结合课标第二学段习作要求，对本节课进行简要的点评。一、激趣导入，激发兴趣，打开思路。新课标提出“中年级习作重点是培养学生的习作兴趣和自信心” 。兴趣是关键。教学一开始，林老师从果园机器人这篇课文引入，果农们丰收后还发愁，科学家发明了能够自己充电的机器人。让学生谈谈在学习生活有过的烦恼，然后再观看未来的图片，未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。引发学生从自己的烦恼想到要发明设计什么，引导学生可以从样式、材料、功能的角度进行想象，一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。这样激发了学生的想象兴趣，放飞了学生想象的翅膀，帮助学生打开了思路。真正体现了以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了引导的作用。二、范文引路，指导写好想象中的东西。三年级是习作的起步阶段，从仿写到自由表达是学生习作能力发展的必经之路。这次习作指导，关键在老师怎样引导学生根据生活的需要，展开奇特合理的想象，把这件未来东西的新特性，能给人们提供哪些便利讲清楚，突破教学的重难点。林老师先出示例文未来的笔 ，让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。使学生明白可以从这些方面去描述自己要发明设计的东西，然后一个方面一个方面地有序描述。林老师的指导习作是例文引路，以扶为主，化难为易，一步步既使学生明确写作的要求，又让学生懂得如何表达自己的发明设计，有效降低了教学的难度。在学生写的过程中老师巡视，此后老师还让学生对自己的习作，在班上进行交流，老师相机指导，学生回去还要继续修改。三、激励性语言，激发学生的学习激情。整堂课教师都面带笑容，态度亲切，不吝啬使用激励性语言，适时对学生进行引导、点拨和评价激励，教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了对学生的肯定与激励，使学生更加激情地投入到学习实践之中并感受到习作的快乐。不可避免，这节课也有一些遗憾。对于一节课的作文，林老师在各个环节上还是比较仓促，没有深入地指导学生具体从哪方面重点写，三年级重点指导段的写法，不要蜻蜓点水地说习作的篇章结构。在习作交流点评中，老师对于学生的习作，也没有具体指出习作的好在哪，不足在哪？需要从哪方面进行修改。 （以上点评，仅是个人观点和认识，难免肤浅与偏颇，不当之处敬请指正。 ）三年级语文下册习作六教学点评龙楼中心小学符丽英林春妙老师执教的未来的 ，是人教版小学语文第六册语文园地六的习作。习作教学一直都是语文教学中的难点，对于授课老师来说也是一个挑战。三年级的习作指导，首要任务就是帮助学生打开思路，调动生活积累和兴趣爱好，激发习作兴趣，培养习作的自信心。其次是在怎样写方面，做必要的铺垫和有效的指导，发挥老师的指导作用，体现以扶为主。下面本人将结合课标第二学段习作要求，对本节课进行简要的点评。一、激趣导入，激发兴趣，打开思路。新课标提出“中年级习作重点是培养学生的习作兴趣和自信心” 。兴趣是关键。教学一开始，林老师从果园机器人这篇课文引入，果农们丰收后还发愁，科学家发明了能够自己充电的机器人。让学生谈谈在学习生活有过的烦恼，然后再观看未来的图片，未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。引发学生从自己的烦恼想到要发明设计什么，引导学生可以从样式、材料、功能的角度进行想象，一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。这样激发了学生的想象兴趣，放飞了学生想象的翅膀，帮助学生打开了思路。真正体现了以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了引导的作用。二、范文引路，指导写好想象中的东西。三年级是习作的起步阶段，从仿写到自由表达是学生习作能力发展的必经之路。这次习作指导，关键在老师怎样引导学生根据生活的需要，展开奇特合理的想象，把这件未来东西的新特性，能给人们提供哪些便利讲清楚，突破教学的重难点。林老师先出示例文未来的笔 ，让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。使学生明白可以从这些方面去描述自己要发明设计的东西，然后一个方面一个方面地有序描述。林老师的指导习作是例文引路，以扶为主，化难为易，一步步既使学生明确写作的要求，又让学生懂得如何表达自己的发明设计，有效降低了教学的难度。在学生写的过程中老师巡视，此后老师还让学生对自己的习作，在班上进行交流，老师相机指导，学生回去还要继续修改。三、激励性语言，激发学生的学习激情。整堂课教师都面带笑容，态度亲切，不吝啬使用激励性语言，适时对学生进行引导、点拨和评价激励，教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了对学生的肯定与激励，使学生更加激情地投入到学习实践之中并感受到习作的快乐。