上海探索幼小衔接 对新生“做规矩”也要得法

上海探索幼小衔接 对新生“做规矩”也要得法建青实验学校设“学习准备期”培养同学好习惯一年级新生有时候不能适应小同学活，好习惯的培养显得非常迫切。但即使是对新生“做规矩” ，也有窍门,也要得法。由市教委教研室、长宁区教育学院主办，建青实验学校承办的“幼小衔接，市区联动长宁区小学学习准备期研讨活动”上，积 24 年幼、小、中三段一体办学模式探索经验的建青实验学校，就对此作了充分的展示与诠释。“做规矩”不必“急刹车”建青幼儿部许士瑾老师执教大班小朋友的体育活动球类游戏 ，与建青小学部体育教师徐艳执教的体育与健身球操和球的活动 ，尽管都是球类教学，但对幼儿的教学以分散活动为主，而小学一年级的教学则既有分散活动，又有集中训练，体现了幼小两部同一学科教学的衔接与延伸。不少家长希望学校给新生“做规矩” ，也渴望小朋友一下子有个“同学样” 。对此，校长吴子健认为，设立“学习准备期” ，就是要让新生适应新的学习环境，但习惯培养也要讲究双向靠拢，有机衔接，假如采用“急刹车”的方法，反而有可能使小朋友发生对良好习惯的反感心理。“做规矩”不应失去童趣新生有着强烈的好奇心，总是喜欢问这问那，而在课堂上的“童言无忌”乃至插嘴，也让有些老师直摇头，并将其归类为“坏习惯” 。而在建青小学则不然，一年级新生的“乱走” 、“边说边走” ，都是可以被接受的，小朋友在接受教育的同时又不会失去童趣。一些老师面对喜欢提问的新生，不是简单地告知其道理，而是给他们买旅游画册，让他们自身从书中寻找答案。这样，就培养了新生爱书、读书的习惯，也由此培养了注意力、观察力、语言能力、思维能力等。“做规矩”不能妨碍发明力建青幼儿部的走廊有一幅画很有意思，上面写着：“想做” 、 “乐做” 、 “敢做”和“能做” 。那么，幼儿在幼儿园想做、能做的，能否在小学延续呢？对此，建青小学的老师除了给同学指导鼓励外，还给同学发明了锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能和的事情，以发展同学的思维，对同学今后的学习有重要的作用。建青认为，同学时期是发明力培养的启蒙阶段，而小学时期是发明力培养初步打基础的阶段。做规矩，不能妨碍同学的发明力。 本报记者 苏军建青实验学校设“学习准备期”培养同学好习惯一年级新生有时候不能适应小同学活，好习惯的培养显得非常迫切。但即使是对新生“做规矩” ，也有窍门,也要得法。由市教委教研室、长宁区教育学院主办，建青实验学校承办的“幼小衔接，市区联动长宁区小学学习准备期研讨活动”上，积 24 年幼、小、中三段一体办学模式探索经验的建青实验学校，就对此作了充分的展示与诠释。“做规矩”不必“急刹车”建青幼儿部许士瑾老师执教大班小朋友的体育活动球类游戏 ，与建青小学部体育教师徐艳执教的体育与健身球操和球的活动 ，尽管都是球类教学，但对幼儿的教学以分散活动为主，而小学一年级的教学则既有分散活动，又有集中训练，体现了幼小两部同一学科教学的衔接与延伸。不少家长希望学校给新生“做规矩” ，也渴望小朋友一下子有个“同学样” 。对此，校长吴子健认为，设立“学习准备期” ，就是要让新生适应新的学习环境，但习惯培养也要讲究双向靠拢，有机衔接，假如采用“急刹车”的方法，反而有可能使小朋友发生对良好习惯的反感心理。“做规矩”不应失去童趣新生有着强烈的好奇心，总是喜欢问这问那，而在课堂上的“童言无忌”乃至插嘴，也让有些老师直摇头，并将其归类为“坏习惯” 。而在建青小学则不然，一年级新生的“乱走” 、“边说边走” ，都是可以被接受的，小朋友在接受教育的同时又不会失去童趣。一些老师面对喜欢提问的新生，不是简单地告知其道理，而是给他们买旅游画册，让他们自身从书中寻找答案。这样，就培养了新生爱书、读书的习惯，也由此培养了注意力、观察力、语言能力、思维能力等。“做规矩”不能妨碍发明力建青幼儿部的走廊有一幅画很有意思，上面写着：“想做” 、 “乐做” 、 “敢做”和“能做” 。那么，幼儿在幼儿园想做、能做的，能否在小学延续呢？对此，建青小学的老师除了给同学指导鼓励外，还给同学发明了锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能和的事情，以发展同学的思维，对同学今后的学习有重要的作用。建青认为，同学时期是发明力培养的启蒙阶段，而小学时期是发明力培养初步打基础的阶段。做规矩，不能妨碍同学的发明力。 本报记者 苏军建青实验学校设“学习准备期”培养同学好习惯一年级新生有时候不能适应小同学活，好习惯的培养显得非常迫切。但即使是对新生“做规矩” ，也有窍门,也要得法。由市教委教研室、长宁区教育学院主办，建青实验学校承办的“幼小衔接，市区联动长宁区小学学习准备期研讨活动”上，积 24 年幼、小、中三段一体办学模式探索经验的建青实验学校，就对此作了充分的展示与诠释。“做规矩”不必“急刹车”建青幼儿部许士瑾老师执教大班小朋友的体育活动球类游戏 ，与建青小学部体育教师徐艳执教的体育与健身球操和球的活动 ，尽管都是球类教学，但对幼儿的教学以分散活动为主，而小学一年级的教学则既有分散活动，又有集中训练，体现了幼小两部同一学科教学的衔接与延伸。不少家长希望学校给新生“做规矩” ，也渴望小朋友一下子有个“同学样” 。对此，校长吴子健认为，设立“学习准备期” ，就是要让新生适应新的学习环境，但习惯培养也要讲究双向靠拢，有机衔接，假如采用“急刹车”的方法，反而有可能使小朋友发生对良好习惯的反感心理。“做规矩”不应失去童趣新生有着强烈的好奇心，总是喜欢问这问那，而在课堂上的“童言无忌”乃至插嘴，也让有些老师直摇头，并将其归类为“坏习惯” 。而在建青小学则不然，一年级新生的“乱走” 、“边说边走” ，都是可以被接受的，小朋友在接受教育的同时又不会失去童趣。一些老师面对喜欢提问的新生，不是简单地告知其道理，而是给他们买旅游画册，让他们自身从书中寻找答案。这样，就培养了新生爱书、读书的习惯，也由此培养了注意力、观察力、语言能力、思维能力等。“做规矩”不能妨碍发明力建青幼儿部的走廊有一幅画很有意思，上面写着：“想做” 、 “乐做” 、 “敢做”和“能做” 。那么，幼儿在幼儿园想做、能做的，能否在小学延续呢？对此，建青小学的老