已阅读5页,还剩2页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
不要轻易打断学生的发言听“认识分数”一课,课堂上,当师生共同认识了把一个蛋糕平均分成两份,每份就是它的 1/2后,教师让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的 1/2。反馈时,大部分学生的折法没有超出教师的预想。生 1:我横着对折,其中的一份是这张纸的1/2。生 2:我竖着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。生 3:我斜着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。教师见预设的几种情况都已出现,正准备展开下面的教学,坐在我身旁的小璐却迫不及待地举起小手:“我还有,我还有。 ”怎么会还有呢?看得出来,教师对小璐的补充颇有些纳闷。但考虑有那么多老师在场观摩,只好颇不情愿地让她站了起来。“我把这张纸先横着对折,然后又竖着对折”小璐还没说完,教室里已经响起了一片喊声:“这不是 1/2,是 1/4!”教师似乎也直觉地意识到,小璐的想法有些偏差,便忙着给出结论:“没错,你那样折出的是1/4,快坐下吧!”还没等小璐坐下,教师便展开了下面的教学。小璐似乎对老师的处理略带不满,依然摆弄着那张纸,嘴里还不停地念叨着。这时,我便问她:“能把你的想法说给我听听吗?”“我把这张纸先横着对折,再竖着对折,这样就把它平均分成了 4 份,这 2 份正好是它的 1/2”。我听后点头说道:“对呀,但我觉得对折一次就行了,为什么要对折两次呢?”“我先竖着对折,折出了 1/2。然后我想,有没有其他办法也能折出 1/2 呢?这不,横着对折也折出了 1/2,所以我就折了两次。顺便,我还发现,这边的 2 份既是它的 1/2,还是它的 2/4,而且我觉得 1/2 和 2/4 一样大”多好的想法呀!小璐不仅把今天所学的几分之一折了出来,而且举一反三折出了几分之几。更难能可贵的是,她还借助图形直观比较出了 2/4 和1/2 的大小。多有跳跃性、创造性的思维呀!我们的老师为什么就不给她表述的机会呢?怎么就想当然的把这种创造性给否定了呢?新课程一直在强调,我们要尊重学生,善于倾听、理解学生的想法。上述的教学案例让我真切地感受到:新的教学理念要转化为适宜的教学行为,我们要走的路还很长很长。听“认识分数”一课,课堂上,当师生共同认识了把一个蛋糕平均分成两份,每份就是它的 1/2后,教师让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的 1/2。反馈时,大部分学生的折法没有超出教师的预想。生 1:我横着对折,其中的一份是这张纸的1/2。生 2:我竖着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。生 3:我斜着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。教师见预设的几种情况都已出现,正准备展开下面的教学,坐在我身旁的小璐却迫不及待地举起小手:“我还有,我还有。 ”怎么会还有呢?看得出来,教师对小璐的补充颇有些纳闷。但考虑有那么多老师在场观摩,只好颇不情愿地让她站了起来。“我把这张纸先横着对折,然后又竖着对折”小璐还没说完,教室里已经响起了一片喊声:“这不是 1/2,是 1/4!”教师似乎也直觉地意识到,小璐的想法有些偏差,便忙着给出结论:“没错,你那样折出的是1/4,快坐下吧!”还没等小璐坐下,教师便展开了下面的教学。小璐似乎对老师的处理略带不满,依然摆弄着那张纸,嘴里还不停地念叨着。这时,我便问她:“能把你的想法说给我听听吗?”“我把这张纸先横着对折,再竖着对折,这样就把它平均分成了 4 份,这 2 份正好是它的 1/2”。我听后点头说道:“对呀,但我觉得对折一次就行了,为什么要对折两次呢?”“我先竖着对折,折出了 1/2。然后我想,有没有其他办法也能折出 1/2 呢?这不,横着对折也折出了 1/2,所以我就折了两次。顺便,我还发现,这边的 2 份既是它的 1/2,还是它的 2/4,而且我觉得 1/2 和 2/4 一样大”多好的想法呀!小璐不仅把今天所学的几分之一折了出来,而且举一反三折出了几分之几。更难能可贵的是,她还借助图形直观比较出了 2/4 和1/2 的大小。多有跳跃性、创造性的思维呀!我们的老师为什么就不给她表述的机会呢?怎么就想当然的把这种创造性给否定了呢?新课程一直在强调,我们要尊重学生,善于倾听、理解学生的想法。上述的教学案例让我真切地感受到:新的教学理念要转化为适宜的教学行为,我们要走的路还很长很长。听“认识分数”一课,课堂上,当师生共同认识了把一个蛋糕平均分成两份,每份就是它的 1/2后,教师让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的 1/2。反馈时,大部分学生的折法没有超出教师的预想。生 1:我横着对折,其中的一份是这张纸的1/2。生 2:我竖着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。生 3:我斜着对折,其中的一份也是这张纸的1/2。教师见预设的几种情况都已出现,正准备展开下面的教学,坐在我身旁的小璐却迫不及待地举起小手:“我还有,我还有。 ”怎么会还有呢?看得出来,教师对小璐的补充颇有些纳闷。但考虑有那么多老师在场观摩,只好颇不情愿地让她站了起来。“我把这张纸先横着对折,然后又竖着对折”小璐还没说完,教室里已经响起了一片喊声:“这不是 1/2,是 1/4!”教师似乎也直觉地意识到,小璐的想法有些偏差,便忙着给出结论:“没错,你那样折出的是1/4,快坐下吧!”还没等小璐坐下,教师便展开了下面的教学。小璐似乎对老师的处理略带不满,依然摆弄着那张纸,嘴里还不停地念叨着。这时,我便问她:“能把你的想法说给我听听吗?”“我把这张纸先横着对折,再竖着对折,这样就把它平均分成了 4 份,这 2 份正好是它的 1/2”。我听后点头说道:“对呀,但我觉得对折一次就行了,为什么要对折两次呢?”“我先竖着对折,折出了 1/2。然后我想,有没有其他办法也能折出 1/2 呢?这不,横着对折也折出了 1/2,所以我就折了两次。顺便,我还发现,这边的 2 份既是它的 1/2,还是它的 2/4,而且我觉得 1/2 和 2/4 一样大”多好的想法呀!小璐不仅把今天所学的几分之一折了出来,而且举一反三折出了几分之几。更难能可贵的是,她还借助图形直观比较出了 2/4 和1/2 的大
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 5A级景区旅游档案管理存在的问题及对策
- 3D打印技术在心血管疾病中的应用进展
- 304L不锈钢法兰配35CrMo紧固件腐蚀分析
- 21世纪初中国农村居民国内旅游流要素-结构耦合关系及时空演化分析
- 2018欧洲女子数学奥林匹克第1题探究
- 18.5 MW样机定子线圈结构及嵌线制造工艺分析
- 110 kV复合外套金属氧化锌避雷器爆炸故障分析
- 1000MW级机组接入220kV电网技术条件研究
- 高血压患者如何保持自我价值感
- 医疗机构内部传染病的防控策略
- 部编 初中 道德与法治《自由平等的真谛》 说课课件
- 《平面向量》 教学课件
- (完整版)一年级下册劳动教案
- 江苏省城镇污水处理厂运行台账说明
- 数据结构(c语言版)课件
- 智能家居ppt模板
- 抗菌药物临床应用指南培训课件
- 群文议题-“童年的滋味”教学案例
- 公路工程机械设备安全技术操作规程
- (2020年整理)医院各部门廉政风险点汇总表
- 医院病房患者心肺复苏演练脚本
评论
0/150
提交评论