例谈小学数学复式课堂教学设计

例谈小学数学复式课堂教学设计“认识半时”与“9 的乘法口诀”复式教学设计谈安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利新课程下如何上好复式班的课，是我们这次研讨的主题。围绕新课程的要求，我区周志福老师在他设计的一节复式教学的课中做了一些有益的尝试，希望他的实践与思考能给大家提供一个深入思考的契机。现就他设计的一、二年级复式教学作一些介绍与说明。一、根据复式教学的特点有效地整合教材复式教学中老师们感到最突出的问题就是时间不够用，特别是两个年级都是新授课时。周老师此次所上的教学内容，一年级为“认识半时” ，二年级为“9 的乘法口诀” ，两个年级的教学内容都是新授课，如何处理这两个年级的教学呢？经过比较分析，发现一年级的“认识半时”是学生认识时间这一单元中的一个难点内容，是学生认识时间上的一个突破口。而二年级的“9 的乘法口诀”虽然也是一个新授的内容，但由于学生已学习了 28 乘法口诀，初步形成了相应的乘法口诀学习的思维模型，面对“9 的乘法口诀”的学习，他们可以依据思维的惯性力量，借助在 28 的乘法口诀中形成的思维模型，完全可以通过自主学习的形式掌握“9 的乘法口诀” 。基于这样的思考与分析，本节课把一年级的“认识半时”作为本节课教学的重点与难点来突破，二年级的“9 的乘法口诀”主要通过学生的自主学习方式达成学习目标。“认识半时”与“9 的乘法口诀”复式教学设计谈安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利新课程下如何上好复式班的课，是我们这次研讨的主题。围绕新课程的要求，我区周志福老师在他设计的一节复式教学的课中做了一些有益的尝试，希望他的实践与思考能给大家提供一个深入思考的契机。现就他设计的一、二年级复式教学作一些介绍与说明。一、根据复式教学的特点有效地整合教材复式教学中老师们感到最突出的问题就是时间不够用，特别是两个年级都是新授课时。周老师此次所上的教学内容，一年级为“认识半时” ，二年级为“9 的乘法口诀” ，两个年级的教学内容都是新授课，如何处理这两个年级的教学呢？经过比较分析，发现一年级的“认识半时”是学生认识时间这一单元中的一个难点内容，是学生认识时间上的一个突破口。而二年级的“9 的乘法口诀”虽然也是一个新授的内容，但由于学生已学习了 28 乘法口诀，初步形成了相应的乘法口诀学习的思维模型，面对“9 的乘法口诀”的学习，他们可以依据思维的惯性力量，借助在 28 的乘法口诀中形成的思维模型，完全可以通过自主学习的形式掌握“9 的乘法口诀” 。基于这样的思考与分析，本节课把一年级的“认识半时”作为本节课教学的重点与难点来突破，二年级的“9 的乘法口诀”主要通过学生的自主学习方式达成学习目标。“认识半时”与“9 的乘法口诀”复式教学设计谈安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利新课程下如何上好复式班的课，是我们这次研讨的主题。围绕新课程的要求，我区周志福老师在他设计的一节复式教学的课中做了一些有益的尝试，希望他的实践与思考能给大家提供一个深入思考的契机。现就他设计的一、二年级复式教学作一些介绍与说明。一、根据复式教学的特点有效地整合教材复式教学中老师们感到最突出的问题就是时间不够用，特别是两个年级都是新授课时。周老师此次所上的教学内容，一年级为“认识半时” ，二年级为“9 的乘法口诀” ，两个年级的教学内容都是新授课，如何处理这两个年级的教学呢？经过比较分析，发现一年级的“认识半时”是学生认识时间这一单元中的一个难点内容，是学生认识时间上的一个突破口。而二年级的“9 的乘法口诀”虽然也是一个新授的内容，但由于学生已学习了 28 乘法口诀，初步形成了相应的乘法口诀学习的思维模型，面对“9 的乘法口诀”的学习，他们可以依据思维的惯性力量，借助在 28 的乘法口诀中形成的思维模型，完全可以通过自主学习的形式掌握“9 的